【正文】 ，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。（二）學習習慣方法指導在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。有些口語交際的教學要提前做好準備。進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。1．要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。在閱讀中主動積累詞語。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學目標1．復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。打好寫字基本功。因為學生在校的時間，學習任務比較重，因此完成背誦任務基本上用的是零碎時間飯前、中午、下午第二節(jié)課后，領著學生一遍又一遍反反復復地讀。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。具體工作總結(jié)如下： 根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。25例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。三、時間安排每周根據(jù)作業(yè)情況，學生掌握知識情況，培優(yōu)補差。在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會；對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導工作?！髡n文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。7．學生口述。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節(jié)。扮演角色口述。指點：注意這兒是“增添生趣”。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。)①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。7．根據(jù)學生回答，板書：雨 風 柳 草 葉 花8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。請一個小朋友讀一讀。小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。自學課文。3．情感目標通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。10想象詞中所描繪的情景，把它寫下來。小結(jié)。你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師相機評價并指點；在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受 得真真切切）學生自由描述。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。學會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫一段話。指導重點字的書寫。全班交流。同桌互讀課文。過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。七、結(jié)合生活識字。如：學習“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。四、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、字型聯(lián)想韻文識字當學過同一類字后，啟發(fā)學生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。一、電腦動畫識字教學課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。我在識字教學中,經(jīng)常采用“猜認生字”、“送字回家”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“找朋友”、“郵差送信”、“摘蘋果”等游戲方法進行教學。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維。在學生自己的想象中，自己的親身實踐中，很快就熟記了這三個字。如教學“熱”字時，學生問到：“‘熱’字為什么有四點底？”話音沒落便有兩只小手高高舉起，一個孩子說道：“我們熱起來的時候就會流汗，那四點就象我們流的汗。學生通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，增強了其閱讀識字的興趣。因為語文是一門基礎學科,識字教學是基礎中的基礎，識字過程又是十分枯燥、漫長的，那怎樣才能做到使孩子對識字教學產(chǎn)生濃厚興趣并提高識字質(zhì)量呢?為此，我請教了許多有經(jīng)驗的老師，在課堂中我也嘗試了各種識字教學方法。，讓學生學會觀察。、身體，讓學生敢想、敢做。因此在學生學習生字的字形時，我常常會問這樣兩個問題：記這個字還有不一樣的方法嗎？還有更特別的方法嗎？充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生用不同的方法靈活學習漢字，使不同層次學生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個學生都能參與創(chuàng)新實踐，學生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新，生字的學習將趣味無窮，所以幾乎每一個生字，孩子們總能說出幾種識記字形的方法?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。二、故事聯(lián)想識字調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。請出專家評一評，莊稼豐收好心情。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。六、游戲鞏固識字。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。教師檢查學生生字的自學情況。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。教學過程一、復習導入 。8指名描繪自己所見。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見。（2）自讀。當然光讀還不行，讀透是古詩詞學習的最高境界，那怎樣讓學生讀透這首詞呢？我采用的方法是詩圖結(jié)合，展開豐富的想象。課前準備一張剪紙。講讀課文三、四節(jié)。三、讀后學生主動談感受。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。第二節(jié)1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖?！边M行語言訓練。)我請一位同學念念是，并說說感覺。②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。第四節(jié)．1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應該有什么變化呢？語氣適當加強些?！皩W困生”的轉(zhuǎn)化工作關系到一個學校的校風和教育質(zhì)量高低的問題，因此，在對待學困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”并不像有的人認為什么都差，多數(shù)學困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應當從各個方面去關心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。而耐心教育學困生。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經(jīng)常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。二、具體工作目標和措施（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。（六）持之以恒，鞏固習慣學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。通過對課程標準和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標準，把握新教材，提高了實施新課程的能力和水平。（1）講故事－－感受書的神奇（2）設27懸念——調(diào)動讀書的欲望。一年級學生生活閱歷淺，很多東西口頭解釋他們也不明白，很多時候我就上網(wǎng)搜索課件演示給學生。還上網(wǎng)下載寫字課件，讓學生感受字型，記住筆畫。本學期在作業(yè)評比中，我班表現(xiàn)突出。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。最后是兩個生字表。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。了解日記的格式，學習寫日記。學習使用句號、問號和嘆號。教師要創(chuàng)造性地使用教材。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。針對這一點，要做好學困生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。做學困生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？教學中的課件，以揭示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。學習“李”字時，有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。這種方式對學生真正掌握生字非常有實效性，而且調(diào)動了學生們的責任心，同時對學生們的合作學習也是非常有幫助的。教師的著眼點重點放在了課后的生字中，對文中的生字如何認讀估計不足。如：教師有意識地引導學生無意識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣?？傊?，識字教學的方法很多，當我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學習探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內(nèi)容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。開展游戲活動。這樣一來，學生不僅記住了“清”這個字，復習了“情”，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。學習的過程中教給學生識記形聲字的方法，并讓學生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運用，長期堅持下去，學生既認識了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點，引導主動、高效識字。在學生整體感知課文、理解課文的過程中，考慮識字的需要加以板書，并有意識地引導學生看板書。利用生活