【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。擴(kuò)大閱讀面，開闊視野，豐富知識(shí)，為作文創(chuàng)作積累素材。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍臼菍W(xué)生學(xué)好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學(xué)生寫作能力的提高。擴(kuò)大閱讀要重視向課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以組織學(xué)生參加一些讀書班會(huì)或校園文學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生一起交流讀書的心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才；或通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀，秦做記錄，喜歡做摘抄筆記，堅(jiān)持寫好日記的良好習(xí)慣，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些寫作方法，提高寫作技巧。大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)。第三、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生寫作的構(gòu)思過(guò)程，需要有一個(gè)組織和整理材料的過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。五、積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勤寫，啟發(fā)誘導(dǎo)用好素材，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。學(xué)生積累的寫作素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。還有堅(jiān)持寫讀書筆記，一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，一方面可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫日記又是有效提高寫作能力的捷徑，還積極鼓勵(lì)學(xué)生在我?！缎枪忾W閃》校刊上發(fā)表文章，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。引導(dǎo)學(xué)生有求異、求新的思維方式。學(xué)生在作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語(yǔ)言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。設(shè)立學(xué)生自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹?lái)完成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂(lè)寫的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫出來(lái)的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。六、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，提高寫作質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠把自己想說(shuō)的話都寫出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢姡W(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。葉圣陶先生說(shuō)：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處”，又說(shuō)：“修改稿子不要光是看，要念，就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。也可以不出聲念，只在心中默默地說(shuō)。一路念下去，疏忽的地方自己會(huì)發(fā)現(xiàn)”。作為葉老那樣的大作家，自己的文章尚且不厭其煩地進(jìn)行修改，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待自己作文的好習(xí)慣。自念自改。把寫好的文章至少念兩遍，邊念邊改?；ツ罨ジ摹Ｔ谧阅畹幕A(chǔ)上，找你的同桌，把自己的文章讀給他聽，然后再修改，滿意了，又讀給對(duì)方聽，請(qǐng)對(duì)方提出修改意見。修改作文要“忍痛割愛”，我為他們提供了修改意見：（1）“揪”出多余的字、詞、句、段。（2）是否有病句。（3）句子是否完整。（4）句與句、段與段之間的銜接是否緊密。（5）條理是否清楚、層次是否明白。（6）語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤?。?）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。全班交流。要求說(shuō)出修改過(guò)程和理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)句等方面進(jìn)行修改，正確使用修改符號(hào)，提高寫作質(zhì)量。七、注重作文的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和肯定。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話勝過(guò)一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的文章不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求；基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該即使表?yè)P(yáng)，能讓這樣的學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功，能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的自信心。總之，作文教學(xué)在倡導(dǎo)學(xué)生為主體的課改精神指引下，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教學(xué)中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境、教材、學(xué)生、教師多向互動(dòng)的橋梁，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們的寫作在這寬廣無(wú)比的創(chuàng)作天地里，自由的發(fā)揮，自由的馳騁，自由的翱翔，自由的創(chuàng)造。第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)農(nóng)