【文章內(nèi)容簡介】 電子商務(wù)專業(yè)學生數(shù)十萬人。其中，每年有十萬學生畢業(yè)，這樣的數(shù)字遠遠滿足不了電子商務(wù)人才的需求，電子商務(wù)已經(jīng)推廣了7年之余，但畢業(yè)生就業(yè)成功率一直在20%上下徘徊，面對這樣的結(jié)果不得不讓人思考如何建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會電子商務(wù)發(fā)展的人才。就目前而言，主要存在以下幾個問題：。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，有50%的高校認為，本校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不準確，在培養(yǎng)的方向上不清楚，專業(yè)定位模糊。一直以來，對電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向、專業(yè)定位的模式存在著不同的觀點。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前絕大部分高校的電子商務(wù)專業(yè)教師并非科班出身，一些教師以前是專門從事計算機、信息系統(tǒng)等專業(yè)的教學和研究，還有些教師以前是專門從事經(jīng)濟、管理類課程的教學和研究。他們基本上都是通過自學或者其他有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓來獲得這些方面的知識。他們本身不是很成熟，也處于摸索、學習的階段，致使電子商務(wù)專業(yè)的師資力量薄弱，對培養(yǎng)高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生影響較大。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前大部分學校都缺乏專業(yè)實習。有些學校采用一些模擬的教學軟件來替代，而模擬軟件和實際應(yīng)用還是有一定距離的；另外，校外實習基地的缺乏。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，43%的專業(yè)教師、46%的學生認為，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中忽視了對學生個性的培養(yǎng)。歸結(jié)原因，主要是現(xiàn)有的教學制度：學生只能按照一個統(tǒng)一的嚴格的教學計劃來學習，這就把學生的學習限制得過死，加之課程繁重，使得學生個性發(fā)展的余地很小。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，41%的學校、45%的專業(yè)教師、40%的學生都認為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中缺乏案例教學。主要原因是，首先，教師仍習慣于在教學過程中以講授原理為主，使得課程成了純粹的知識講授課，學生沒有任何積極性可言。面對以上種種現(xiàn)象和問題，許多專家學者都在研究如何盡快地改變這種狀態(tài)，加快我國高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的進程，筆者通過多年電子商務(wù)專業(yè)必修課（ERP沙盤模擬對抗實訓課程）的教學實踐，有意識地對高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題進行探究，以期能提出一些具有建設(shè)性的意見。二、ERP沙盤模擬對抗實訓課程介紹ERP是Enterprise Resource Planning的縮寫，中文是企業(yè)資源計劃的簡稱。企業(yè)資源包括廠房、設(shè)備、物料、資金、人員，甚至還包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商和客戶等。企業(yè)資源計劃的實質(zhì)就是如何在資源有限的情況下，經(jīng)過精密策劃，制定生產(chǎn)大綱，合理組織生產(chǎn)，力求做到利潤最大，成本最低化。也可以說，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程就是對企業(yè)資源的管理過程。所謂ERP沙盤模擬，就是運用形象直觀的沙盤教具，融入不可預知的市場變化，集商戰(zhàn)角色扮演，全真模擬企業(yè)運營的全過程。ERP沙盤模擬對抗課程是一種全新的體驗式互動的學習，將復雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習。使學生親身體驗一個企業(yè)管理的完整流程，包括物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運做中各個部門和管理人員的相互配合。在實訓課程中，我們將參加實訓的學生分成5組～6組，每組6人～8人，模擬企業(yè)經(jīng)營6年～8年。小組的每位成員分別擔任總裁CEO、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、采購總監(jiān)、運營總監(jiān)、營銷總監(jiān)等職務(wù)。各個小組分別代表不同的企業(yè)，是同一行業(yè)中的競爭對手，各組必須根據(jù)市場需求預測和競爭對手的動向，遵守運營規(guī)則，對企業(yè)在經(jīng)營管理中的產(chǎn)品研發(fā)、市場預測、市場開拓、產(chǎn)品功能擴展、ISO9000、ISO14000認證等一系列活動進行對抗演練。對抗課程最終將以“最終權(quán)益、生產(chǎn)能力、市場與現(xiàn)金流、可持續(xù)發(fā)展能力”等多項經(jīng)濟指標，對各模擬公司進行客觀考量，以評出最佳經(jīng)營業(yè)績的優(yōu)勝者。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的開設(shè)，在一定程度上解決了學生實踐能力培養(yǎng)的難題，填補了管理類學科各專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的空白，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。三、ERP沙盤模擬對抗實訓課程教學創(chuàng)新ERP沙盤模擬對抗實訓課程的創(chuàng)新性表現(xiàn)在以下幾個方面:。傳統(tǒng)的教學模式缺乏實用性和可操作性，作為缺乏管理實踐經(jīng)驗的普通學生來說，既感到所學知識的枯燥乏味，又感到難以學以致用；作為管理專業(yè)的教師來說，在理論和觀念上也許駕輕就熟，但由于沒有實際的管理經(jīng)驗，所講的內(nèi)容往往屬于高屋建瓴式的，很難涉及具體的操作層面。而近些年興起的管理案例教學法，雖然較好地激發(fā)了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，但終究是紙上談兵，學生仍無法深入其中獲得切身體會。ERP沙盤模擬對抗實訓課程的教學模式具有互動性、知識性、實踐性、趣味性，學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心，學生不再是容器，而是學習活動的創(chuàng)造者，是學習的主人；教師是學生學習的組織者、指導者和促進者，教師為學生提供一個企業(yè)的基本情況和環(huán)境?？己藢W生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容往往是從書本的理論知識上，從單純課內(nèi)的教師中獲取，而ERP沙盤模擬對抗實訓課程的教學內(nèi)容既可以從書本的理論知識上，也可以從實踐中獲取，既可以從教師中，也可以從學生與課外中獲取。通過本課程的學習后，可以使學生：（1）認清企業(yè)資源運營狀況，建立企業(yè)運營的戰(zhàn)略視角，并尋求最佳的利潤機會；更有效地區(qū)分業(yè)務(wù)的優(yōu)先安排，降低運營成本。深入地理解財務(wù)的戰(zhàn)略功效，掌控企業(yè)的資金流動和財務(wù)結(jié)構(gòu)，解讀財務(wù)報表。（2）了解整個公司的運作流程，提高全局和長遠策略意識，更好的理解不同決策對總體績效的影響，從而可以和不同部門達成更有效的溝通。（3）發(fā)揮團隊精神，建立一種共同的語言，提高每個人的商務(wù)技巧，從而使每個部門甚至每個人都能支持公司既定的戰(zhàn)略決策，方向一致，共同致力于企業(yè)持續(xù)經(jīng)營能力的增強和經(jīng)濟效益的提高。（4）理解企業(yè)的經(jīng)營運作、企業(yè)的競爭力，以及企業(yè)資源的有限性，幫助各部門的管理人員做出有效的資源規(guī)劃及決策。在選擇教學手段時,強調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合,模擬仿真手段與實際操作手段相結(jié)合,從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。其特點是：（1）仿真企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境，調(diào)動學生自主性。ERP沙盤模擬對抗實訓課程提供真實仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境，可使學生自覺主動去思考、規(guī)劃、主動加入群體活動中去完成實驗。（2）利用ERP的現(xiàn)代管理思想、管理方法凝結(jié)，還充分地運用了數(shù)學的手段用數(shù)字來清晰的表達。打破各專業(yè)壁壘，把基礎(chǔ)的理論知識貫穿到實踐環(huán)節(jié)中去。（3）通過計算機軟件、沙盤、多媒體等手段，在較短的時間內(nèi)完成一個企業(yè)幾年的運營過程，并讓學生深深體會到，團體作戰(zhàn)的重要性，提高學生的集體主義精神和理念。（4）寓教于樂。通過沙盤模擬，使學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。