青島版科學六上生物的啟示教學案例附反思點評(編輯修改稿)
2025-01-10 02:03 本頁面
【文章內容簡介】 驗方法，了解了對比實驗的基本特征：即要學會控制條件，在同等條件下進行比較，滲透了科學、嚴謹的思維方法和操作方法。 學生 分組進行實驗。 教師板書：模型檢測 實驗結束后，學生匯報自己的研究發(fā)現。 【評析】 蘇霍姆林斯基曾經說過：自由支配的時間是學生個性 發(fā)展的必要條件，他所說的自由支配時間，其實就是自主學習的時間，同樣它也是探究的必要 條件。在教學時，從 教師引導學生觀察蛋殼和蔥葉的特點，提出學生想要研究的問題，借助準備好的實驗材料設計對比實驗，通過動手實驗來驗證自己的猜想，這整個環(huán)節(jié)教師給予學生充足的時間和空間，讓他們仔細觀察，靜心設計，充分討論，正確分析，深刻體會，這樣鋪展開來，挖掘下去，充分展現了這一活動的價值。 師：同學們，拱形和圓筒形這兩種形狀有什么好處呢？ 生：拱形和圓筒形比較輕、薄、節(jié)省材料、承重能力強、堅固。 師：在 日常生中，人們可以利用拱形和 圓筒的這些特性來解決一些實際問題，開發(fā)相關的產品。你能說說人們利用這些特性開發(fā)了哪些產品嗎？ 學生結合生活舉例說說。 教師播放課件補充。板書：開發(fā)產品 師生總結。 師：同學們 想一想這些產品在開發(fā)過程中經歷了怎樣的一個過程呢？ 教師引導總結：同學們進行兩項探究，實際上經歷了這樣一個過程：（指板書）生物性能－＞建立模型－＞模型檢測－＞開發(fā)產品。 教師明確：人們模仿生物的特性，研制產品，這就是仿生。（板書： “ 仿生 ” ） 【評析】這是學生主動進行科學探究，生成仿生概念的過程，在這里教師并沒有具體講解仿生的定義，而是讓學生親自經歷了仿生的過程。學生利用教師給他們準備的有結構的材料進行探究，并在教師的引導下對操作中出現的現象進行了分析整理后，自己得出來的。在這樣的學習過程中，學生得到的不僅是知識，還培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度、科學方法等。 3．交流活動。 師：生活中還有許多東西是仿照生物的啟示發(fā)明的，請你在小組里交流一下課前收集到的相關資料，并稍作整理，等一下在班內交流。 學生小組內交流。 小組推選一名在班內匯報。 學生展示 自己收集到的圖片、文字資料。 教師補充
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