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青島版科學六上生物的啟示教學案例附反思點評(編輯修改稿)

2025-01-10 02:03 本頁面
 

【文章內容簡介】 驗方法,了解了對比實驗的基本特征:即要學會控制條件,在同等條件下進行比較,滲透了科學、嚴謹的思維方法和操作方法。 學生 分組進行實驗。 教師板書:模型檢測 實驗結束后,學生匯報自己的研究發(fā)現。 【評析】 蘇霍姆林斯基曾經說過:自由支配的時間是學生個性 發(fā)展的必要條件,他所說的自由支配時間,其實就是自主學習的時間,同樣它也是探究的必要 條件。在教學時,從 教師引導學生觀察蛋殼和蔥葉的特點,提出學生想要研究的問題,借助準備好的實驗材料設計對比實驗,通過動手實驗來驗證自己的猜想,這整個環(huán)節(jié)教師給予學生充足的時間和空間,讓他們仔細觀察,靜心設計,充分討論,正確分析,深刻體會,這樣鋪展開來,挖掘下去,充分展現了這一活動的價值。 師:同學們,拱形和圓筒形這兩種形狀有什么好處呢? 生:拱形和圓筒形比較輕、薄、節(jié)省材料、承重能力強、堅固。 師:在 日常生中,人們可以利用拱形和 圓筒的這些特性來解決一些實際問題,開發(fā)相關的產品。你能說說人們利用這些特性開發(fā)了哪些產品嗎? 學生結合生活舉例說說。 教師播放課件補充。板書:開發(fā)產品 師生總結。 師:同學們 想一想這些產品在開發(fā)過程中經歷了怎樣的一個過程呢? 教師引導總結:同學們進行兩項探究,實際上經歷了這樣一個過程:(指板書)生物性能->建立模型->模型檢測->開發(fā)產品。 教師明確:人們模仿生物的特性,研制產品,這就是仿生。(板書: “ 仿生 ” ) 【評析】這是學生主動進行科學探究,生成仿生概念的過程,在這里教師并沒有具體講解仿生的定義,而是讓學生親自經歷了仿生的過程。學生利用教師給他們準備的有結構的材料進行探究,并在教師的引導下對操作中出現的現象進行了分析整理后,自己得出來的。在這樣的學習過程中,學生得到的不僅是知識,還培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度、科學方法等。 3.交流活動。 師:生活中還有許多東西是仿照生物的啟示發(fā)明的,請你在小組里交流一下課前收集到的相關資料,并稍作整理,等一下在班內交流。 學生小組內交流。 小組推選一名在班內匯報。 學生展示 自己收集到的圖片、文字資料。 教師補充
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