青島版科學(xué)六上《生物的啟示》教學(xué)案例附反思點(diǎn)評(píng)-預(yù)覽頁
【正文】 殼不易被壓碎，蔥葉不易被吹彎呢？（ 學(xué) 生 觀察蛋殼和蔥葉的特點(diǎn)。指名匯報(bào)。 【評(píng)析】 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在進(jìn)行思維與交流的過程中，就潛移默化地鞏固了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征：即要學(xué)會(huì)控制條件，在同等條件下進(jìn)行比較，滲透了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和操作方法。在教學(xué)時(shí)，從 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蛋殼和蔥葉的特點(diǎn)，提出學(xué)生想要研究的問題，借助準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，這整個(gè)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們仔細(xì)觀察，靜心設(shè)計(jì)，充分討論，正確分析，深刻體會(huì)，這樣鋪展開來，挖掘下去，充分展現(xiàn)了這一活動(dòng)的價(jià)值。 教師播放課件補(bǔ)充。（板書： “ 仿生 ” ） 【評(píng)析】這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，生成仿生概念的過程，在這里教師并沒有具體講解仿生的定義，而是讓學(xué)生親自經(jīng)歷了仿生的過程。 師：生活中還有許多東西是仿照生物的啟示發(fā)明的，請(qǐng)你在小組里交流一下課前收集到的相關(guān)資料，并稍作整理，等一下在班內(nèi)交流。 教師補(bǔ)充學(xué)生沒有收集到的資料。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 課后你們可以通過這些網(wǎng)站繼續(xù)查找有關(guān)仿生學(xué)的資料，下一節(jié)課我們利用樹葉的特性進(jìn)行一次仿生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識(shí)和技能，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。 同時(shí)，在探究時(shí)，是讓學(xué)生自由無目標(biāo)的探究？還是在老師有效的引導(dǎo)下探究？我選擇了后者，因?yàn)樾W(xué)生有探究欲望，但缺乏探究策略。它是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力的信任，相信學(xué)生通過自身的積極努力能夠取得成功。當(dāng)小組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，我沒有直接告訴學(xué)生誰對(duì)誰錯(cuò)，而是騰出時(shí)間讓學(xué)生自己探索；當(dāng)有同學(xué)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我耐心的傾聽他的方案，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再表明老師的態(tài) 度。一堂課的教學(xué)效率，是智力活動(dòng)時(shí)間與一堂課時(shí)間之比，比值越大，意味著教學(xué)效率越高，智力活動(dòng)時(shí)間相對(duì)就越多，教學(xué)質(zhì)量就越高。課堂上很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效果明顯。本節(jié)課中，教師引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”式的探索研究過程中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提升。
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