青島版科學五上聲音的產(chǎn)生教學案例和設計(編輯修改稿)
2025-01-10 07:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聲音”活動的設計，能調(diào)動學生的興趣，拓寬學生思維，使學生擴展到本課所學內(nèi)容之外的知識。為后面的提問題做好鋪墊。】 師：學到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？ （學生說出自己心中還存在的疑問。） 師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！ 【體現(xiàn)了科學課“由問題開始 —— 到問題結(jié)束”的輪回特點。使學生意識到對科學的探究是無止境的，今天所學的知識，又成了研究下一個問題的基點?！? 【板書設計】 聲音的產(chǎn)生 敲、打 鋸、彈 摩擦振動聲音 碰撞 吹 【教學點評】 《聲音的產(chǎn)生》一課在執(zhí)教時，通過優(yōu)美的樂曲帶領學生步入奇妙的聲音王國，這不僅激起了學生學習的興趣和探究的欲望，而且引出了本課所要探究的問題。 通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生想探究聲音產(chǎn)生的興趣，并通過學生的制造聲音實驗、使物體發(fā)聲實驗，讓學生親歷探究過程。從學生制造聲音到探究聲音產(chǎn)生的實驗，把選擇制造聲音的材料和方法的主動權(quán)交給學生。在實驗中，人人有任務，人人都參與，教學中盡量給 學生創(chuàng)造和提供機會，突出學生的參與性與主體性。在制造聲音的基礎上，讓學生對聲音的產(chǎn)生做出假設。假設不是憑空猜想，而是從觀察和收集資料出發(fā)，經(jīng)過整理和分析產(chǎn)生的想像和概括。假設應該有一定的事實根據(jù)，建立假設后應用多種方法對其進行驗證。 探究活動的設計，體現(xiàn)了科學課標中的“科學探究既是科學教學的目標，又是科學學習的手段”。學生在親自動手做的過程中學到了知識。并且探究過程的設計具有層次性，例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時，先設計了一個學生動手制造聲音的活動，在此基礎上再一次猜想聲音產(chǎn)生的原因。交流時發(fā)現(xiàn)學生的注意力停留在對物體施加外力這一因素上，及時加以引導后，再放手讓學生探究，學生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時對于結(jié)論“物體振動產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。 聲音的產(chǎn)生 ] 聲音的產(chǎn) 生 教學設計 教材分析 本課是青島版科學五年級上冊《聲音的秘密》單元的第 2課。是在前一課學生了解了聲音有大小、高低不同的基礎上繼續(xù)探索聲音產(chǎn)生的奧秘。教材在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，安排了“小小音樂會”、“制造聲音”、“設計實驗”、“調(diào)查研究”等逐步遞進的探究活動。目的在于讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并想辦法解決問題，歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。 教學思路 本課所呈現(xiàn)的教學活動密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重點發(fā)展學生搜集處理信息的 能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設情境，提出問題 —— 制造聲音，提出猜想 —— 設計實驗，多法驗證 —— 歸納結(jié)論，拓展應用?；顒釉O計突出體現(xiàn)了青島版教材“結(jié)構(gòu)模塊化”、“活動自主化”的編寫特點。因此，
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1