語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例背影(編輯修改稿)
2024-12-30 14:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)世，選釋詩(shī)篇激后昆。 ” 詩(shī)歌中的 “ 波老 ” 就是朱自清先生的父親， “ 少年波老更情親 ”是說(shuō)青年時(shí)的朱自清與父親的感情更加親密一些?！侗秤啊肪褪沁@一 時(shí)期，朱自清與父親感情的寫(xiě)照。我們每天都要見(jiàn)到許許多多的背影，可是，只有當(dāng)朱自清把背影寫(xiě)入散文以后，人們才似乎一下子意識(shí)到：背影是一幅色彩凝重的圖畫(huà)、是一篇難以讀懂的散文、是一首蘊(yùn)涵人生哲理的詩(shī)歌。幾乎沒(méi)有人讀過(guò)《背影》不流淚的，是什么叩動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心弦呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)難題。 1 讀通讀順 （點(diǎn)出燈片 3：以父親爬上月臺(tái)的背影圖片為背景，文字是 “ 開(kāi)頭破題 —— 點(diǎn)明背影、望父買橘 —— 刻畫(huà)背影、父子分手 —— 尋找背影、讀信思父 —— 浮現(xiàn)背影 ” 。） 師：我們學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)是 “ 讀通讀順 ” 。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了 獨(dú)立探究性閱讀，這里，我們只選讀課文中明寫(xiě)父親背影的片段。哪些同學(xué)愿意起來(lái)分別朗讀“ 開(kāi)頭破題 —— 點(diǎn)明背影 ” 、 “ 望父買橘 —— 刻畫(huà)背影 ” 、 “ 父子分手 —— 尋找背影 ” 、 “ 讀信思父 —— 浮現(xiàn)背影 ” 等片段？（學(xué)生舉手，確定人選。） （學(xué)生各自找出起止位置，教師播放背景音樂(lè) —— 鋼琴曲《至高無(wú)上的愛(ài)》，學(xué)生次第朗讀。讀完，點(diǎn)出燈片 4：以父親爬上月臺(tái)的背影水印色圖片為背景，文字是 “ 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽 ?? 我的淚很快地流下來(lái)了。 ” 教師組織全班同學(xué)看屏幕齊讀 “ 望父買橘 —— 刻畫(huà)背影 ” 的片段。） 師生對(duì)話 （一）尋找背影 （點(diǎn)出幻燈片 6：以連根的兩棵木棉樹(shù)和父親背影的水印色圖片為背景，文字是“ 跳讀課文，運(yùn)用想象聯(lián)想法找出文中暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句 ” 。） 師：人們閱讀朱自清的《背影》，通常只注重文中明寫(xiě)父親背影的片段。老師閱讀本文，運(yùn)用了聯(lián)想想象方法找到了閱讀本文的一個(gè)新的突破口 —— 從課文中暗寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句切入。 什么是暗寫(xiě)父親背影呢？文章中有些語(yǔ)句表面上似乎并不是描寫(xiě)父親的背影，更沒(méi)有直接點(diǎn)明 “ 背影 ” ，但是，讀者能夠從這些語(yǔ)句想象、聯(lián)想到父親的背影，這就是暗寫(xiě)父親背影。下面我以文章暗寫(xiě)祖母背影的語(yǔ)句為例說(shuō)說(shuō)我是如何運(yùn)用聯(lián)想想象 法閱讀課文的： （點(diǎn)出幻燈片 7:以連根的兩棵木棉樹(shù)的水印圖片為背景，文字是 “ 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚 ” 。） 例如，讀到第 2 段中 “ 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚 ” 一句，我就聯(lián)想到了祖母的背影，因?yàn)?，想起已?jīng)去世或即將辭世的親人，我
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