信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合(編輯修改稿)
2025-05-03 06:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為何叫“落花生”呢？你再猜想許地山為何取“落花生”這個(gè)筆名呢？創(chuàng)設(shè)的生活情境使學(xué)生有了儲(chǔ)備，對(duì)探討產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得異常活躍。（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。 多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了……”，描寫了遠(yuǎn)看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對(duì)于其中的形態(tài)描寫：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學(xué)生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學(xué)時(shí)讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學(xué)生對(duì)照課文語句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生到熟悉進(jìn)而熱情起來，再也無須教師多費(fèi)口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時(shí)，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。（三）實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因需促教。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時(shí)地對(duì)反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)
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