信息技術與教學深度融合總結(編輯修改稿)
2024-10-28 23:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，發(fā)到網(wǎng)上，給親戚的孩子看。那邊小孩在線學習。時間長了，一發(fā)不可收拾，于是就有了“可汗學院”。現(xiàn)在越做越火，百度可以輕而易舉地搜索到相關資料。我們學校的新白板有錄制功能，我一下子就想起了可汗和他的可汗學院。老師把重點難點錄制下來發(fā)送到網(wǎng)絡上，這一點，突破了課堂的時空限制。讓孩子在回家之后，在沒能完全消化當天知識的時候，在面對難題的時候，可以上網(wǎng)翻看老師課堂即時錄制的重難點視頻。從課上，到課后；從課上接受知識，到課后的知識再現(xiàn)。我爸媽都是教師，從小家里不缺老師。但是很多孩子的家長輔導不了孩子，他們怎么辦？是不是，有了電子白板的錄制功能，有了網(wǎng)絡，就有了一個有力的解決途徑呢？我想起的第二個人，是市電化教育館燕館長。他曾經(jīng)為我們詳述了信息技術與學科深度融合的一些關鍵點，其中有一點就是：融合是要在課前、課中、課后全方位提供教育教學服務。課前，有教師備課，學生學習；課中，有運用設備和技術授課、學習；課后，有相關教學內(nèi)容的支持和服務。國內(nèi)教育界現(xiàn)在有個新的流行詞，叫做“反轉課堂”，也叫“翻轉課堂”。其實和可汗學院是一樣的。都是把要講的內(nèi)容錄制下來，并提出相關問題，尤其是可以引發(fā)學生深度思考的問題。讓學生提前看，上課可以直接研討。效果相當好。網(wǎng)絡的通訊工具有很多，之后是空間，博客在這個時候也悄然興起。博客如何興起的，怎么進入中國的，暫且不談。單說博客是個好東西——它改變了以往的言說方式。在博客中，每個人都是作者，每個人又都是讀者。不需要誰的授權和許可，就能自由自在地交流。好東西總能被人注意，博客迅速地進入學校。晉城師范附小、市實驗小學等學校相繼要求開通班級博客，提供“學生—家長—教師—學校”這樣一個空間平臺。這恐怕是早起的深度融合的萌芽吧？博客之后又出現(xiàn)了微博。這個更火，語言短小精悍，字數(shù)有限制，傳遞迅速。而且北京師范大學、上海教科院蔣鳴和教授等科研單位和學者相繼開通博客，我只要加個關注，就能了解專家們平時關注的東西。微博好啊，它能讓我足不出戶就了解教育技術的前沿問題。掌握教育技術的前沿問題，也就站在了隊伍的前頭。微博方興未艾呢，微信又出來了。同時，各種“微”字的世界里，又出現(xiàn)了一個新的教學研評方式——微課。短小精悍的微課，只演示教學中最給力的那一部分，如何解決重難點的那一部分，也是最能體現(xiàn)教學水平，最能讓其他同行學習的那一部分?，F(xiàn)在百度一下，會查到很多微課，例如：。以往評課，有這么幾種方式：，專家講評。，送審，專家擇優(yōu)，發(fā)布上網(wǎng)大家看。，通過攝像頭遠程直播，同行網(wǎng)上研討?，F(xiàn)在多了微課這么一個新東西，怎么辦呢？微課是授課教師把自己一節(jié)課中最給力的部分上傳到網(wǎng)絡上，各種評論可以停留在網(wǎng)路上。讀者一訪問，看到的就是錄像課的精華部分。（MOOC）“慕課”這個詞，是我從中央電教館王珠珠館長的講話稿里看到的（2013北大教育信息化圓桌論壇”上的主題發(fā)言）。仔細搜索一番，暫將“慕課”理解為：沒有圍墻的，隨時可以學習的大學。在我國基礎教育階段，尚未推廣。但我有理由相信，國家、省教育公共資源平臺中，會啟動這個沒有圍墻的學校。那么這里能否建議一下：每個地區(qū)開通個類似“慕課”的平臺，定期讓學生聽名師免費講座。名師輪流坐莊也可以促進教師發(fā)展，促進教師的積極性，尤其是青年教師的積極性。三、設備和技術如何使用。比如科學課在黑板上投出草履蟲的圖片，這個以往的掛圖沒有什么區(qū)別。某些基層教師，在語文課上，用電子白板展示生字的寫法，還用動畫演示了筆順。我個人認為，這不如用粉筆在黑板上寫字效果好。縱觀最近二十年，我們的課堂里有哪些改變？電視、電腦、液晶屏、觸摸電視、白板??。有哪些沒變？黑板、桌椅、布局、教室??。有哪些丟失了？板書??板書越來越少了。一味追求信息技術手段，卻少了那份教師的個人魅力。教育不能迷失在技術浪潮中。我并不特別反對信息技術的日常應用，只是在交流的時候，這個不應該作為課程的兩點——這不是解決問題重難點的必要和先決條件。山西省實驗中學有一位語文教師叫曾經(jīng)講過一節(jié)課《林黛玉進賈府》。課堂上展示了王熙鳳那肆無忌憚的笑。高中學生很難體會到王熙鳳的笑，所以他先讓學生盡情想象，而后播放83版《紅樓夢》片段，將王熙鳳的笑相展示給學生看，可謂之信息技術用到了家。舉一個電子白板的例子。地理老師講澳大利亞，講撒哈拉沙漠。用電子白板調(diào)出衛(wèi)星地圖，給大家看真實的地理情況，進行講解。有位中原街中學的地理老師，用網(wǎng)絡上的衛(wèi)星地圖和學生一起追蹤臺風。每天觀察臺風動向，然后記錄。這樣既有真實，又有實時的技術。傳統(tǒng)的教學方式做不到。至于效果，不言而喻。再舉一個液晶觸摸電視的例子。這是我們燕館長給大家講的：把課堂上學生生成的東西，用實物投影展示給大家看。沒來得及展示的作品存在網(wǎng)絡空間，讓學生放學后可以繼續(xù)瀏覽。即時資源與空間的完美結合?？偨Y一下：一節(jié)課，或者一個內(nèi)容。如果抽掉技術，什么都不剩了，那就是深度融合了。在邊遠偏窮，師資力量不足的地方，以及城市中缺少專職教師不開的課（音樂、美術）的地
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