【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我校教師認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極查找資料，內(nèi)化吸收，并與同組老師交流討論，提高認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力?，F(xiàn)就本學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂及微課總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變觀念，積極接收新鮮事物。再通過(guò)展示交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到課后作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)課后翻轉(zhuǎn)，有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讀寫練都在課內(nèi)完成，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。一、更新理念，不斷學(xué)習(xí)，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐信息技術(shù)日新月異，要樹立終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向和潮流，不至于在理念和思想上落伍。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動(dòng)畫效果。第三篇：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合征文信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之我見摘 要：教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師講得多了，讓學(xué)生思考得少了，就是“以教師為主導(dǎo)”；教師講得少了，引導(dǎo)學(xué)生按照自己布置的方向研究問題，就是“學(xué)生為主導(dǎo)”了么？非也！后者學(xué)生是做了很多，但學(xué)生做的一切，依然是教師在調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括采取的教學(xué)方式（講授型、自主探究型等）和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（聽課、探究、動(dòng)手操作）。以前有親戚找他給孩子補(bǔ)課，他就把要講的東西在白板上演示出來(lái)，利用錄像功能錄制下來(lái)，發(fā)到網(wǎng)上，給親戚的孩子看。我爸媽都是教師，從小家里不缺老師。效果相當(dāng)好。這恐怕是早起的深度融合的萌芽吧？博客之后又出現(xiàn)了微博。現(xiàn)在百度一下，會(huì)查到很多微課，例如：。在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，尚未推廣?？v觀最近二十年，我們的課堂里有哪些改變？電視、電腦、液晶屏、觸摸電視、白板??。課堂上展示了王熙鳳那肆無(wú)忌憚的笑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式做不到。在邊遠(yuǎn)偏窮，師資力量不足的地方，以及城市中缺少專職教師不開的課（音樂、美術(shù)）的地方，能運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻開通一門課程，是非常有意義的。什么時(shí)候把電視劇忘差不多，什么時(shí)候腦子里才恢復(fù)自己的武俠世界。這些研究過(guò)程和結(jié)果，可以在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)拓展出非常多的成語(yǔ)典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語(yǔ)的場(chǎng)景，效果非常好。我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來(lái)，感受整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力?！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個(gè)較大的概念。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì)改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問題是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級(jí)培訓(xùn)思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。參考文獻(xiàn)[1]馮廣源 王鑫 小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014?？纯?，保護(hù)想象力是多么重要的事。能理解的，就可用可不用了。再舉