語文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例背影-展示頁(yè)
2024-12-06 14:39本頁(yè)面
【正文】 2 課時(shí) 二、教學(xué)過程 地點(diǎn) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 教學(xué)軟件 教師自己制作的《背影》網(wǎng)頁(yè) lanstar 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（能有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，可將學(xué)生作品廣播給其他學(xué)生） BBS 動(dòng)態(tài)論壇（學(xué)生可提出觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，發(fā)布成果） 學(xué)生基礎(chǔ) 掌握一定的文字處理、網(wǎng)上討論、信息搜集能力 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師展示羅中立的油畫《父親》 師： 20 世紀(jì) 80 年代初，羅中立的油畫《父親》一經(jīng)發(fā)表，就感動(dòng)了很多人，讓人們?yōu)橹鸷?。體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。 能力目標(biāo)：通過探究實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信 息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，就是給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)和過程，要求學(xué)生按照教師的指引主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，得出自己的研究結(jié)論，整個(gè)過程全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。因此可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)有意識(shí)地帶著疑問去探尋、追究作者的心路歷程，通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作探討，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得一定的認(rèn)知體會(huì)。本單元要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而借鑒吸收其中的精華。這篇散文凝聚了父親對(duì)他的關(guān)懷，他對(duì)父親的深摯的愛。作者朱自清在 20歲時(shí)，經(jīng)歷家庭的兩次變故：祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。 課程優(yōu)化整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中 —— 就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。可見，課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。語文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例《背影》 一、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “ 課程的基本理念 ” 之三提出 “ 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ” 。 “ 語文課程總目標(biāo) ” 中也提出讓學(xué)生 “ 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) ” 。而信息技術(shù)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，同時(shí)它的直觀可感，視覺空間的變換也極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的介入，為語文教學(xué)注入了新鮮血 液并帶來了活力。 《背影》是人教版初中語文第四冊(cè)第一單元的一篇散文。這時(shí)，浦口分別時(shí)的父親的背影給年輕的作者深刻的印記。作者通過樸質(zhì)、深沉、細(xì)膩的文字，把他對(duì)父親的愛訴諸筆
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