初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例-展示頁
2024-11-09 17:06本頁面
【正文】 、牡丹和蓮的詩文談?wù)勛约旱捏w會和感受。學(xué)生通過研讀，深入文本，在欣賞文章的同時理解了作者情感] 4．拓展閱讀，關(guān)于菊、牡丹、蓮的詩文談?wù)勛约旱母惺芙處熁顒樱汗湃嗽疲骸把詾樾穆?。[設(shè)計意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。周敦頤寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）蓮花和菊花雖然都不滿現(xiàn)實，但菊花采取逃避態(tài)度，后者則敢于面對現(xiàn)實，在污濁的生活中保持它高潔的情操。教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學(xué)生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風(fēng)氣。周敦頤的人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍。他是真正的隱士。教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？” 學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。我們看蓮這些外在的特點，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？學(xué)生活動：討論、回答。] ②深入探究，解答疑問教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動的進(jìn)行描寫，意在突出什么？學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。解決難 點句子的翻譯。教師活動：教師給予總結(jié)明確。學(xué)生活動：結(jié)合課文注釋，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。⑵自由朗讀學(xué)生活動：自由朗讀課文。設(shè)計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解] ②多樣閱讀、感知課文⑴聽范讀教師活動：同學(xué)們，我們打開書，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學(xué)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊] 2．多樣閱讀、整體感知： ①利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。教師活動：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以 來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學(xué)家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《愛蓮說》。教學(xué)策略采用任務(wù)驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式以自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)文言文《愛蓮說》，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文言詞語。情感目標(biāo)1．理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。2．學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。2．在了解作者經(jīng)歷和《愛蓮說》寫作背景的基礎(chǔ)上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法。通過本課的學(xué)習(xí)體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。3．《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。第一篇：初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例——《愛蓮說》上傳: 易會群更新時間：20131212 9:34:23 初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例——《愛蓮說》設(shè)計者：易會群教材分析1．《愛蓮說》是人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第五單元的一篇文言文，教學(xué)課時為1課時。2．本單元的能力訓(xùn)練重點是：學(xué)生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。表達(dá)了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。能力目標(biāo)1．能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《愛蓮說》的深意。3．學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。2．有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。教學(xué)過程實錄1．創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談?wù)勀銓ι徎ǖ挠∠?？學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。[ 設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。學(xué)生活動：聽范讀。⑶學(xué)生代表讀課文教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進(jìn)學(xué)生對課文的理解] ③協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準(zhǔn)確翻譯的語句與其他小組交流。[設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力] 3．小組協(xié)作、質(zhì)疑探究①獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題?！笞髡邽槭裁凑f蓮是花中的君子？◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？教師活動：明確托物言志的寫作手法。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？ 學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；教師活動：（補充時代背景）唐朝初期特別
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