信息技術(shù)與學(xué)科課程整合初中語文教學(xué)案例——愛蓮說的教學(xué)-展示頁
2024-11-01 19:44本頁面
【正文】 遷西縣 東蓮花院鄉(xiāng) 初級(jí) 中學(xué) 朱紅 摘要： 信息技術(shù) 與 學(xué)科課程整合，就是 信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，教師和學(xué)生在它的幫助下分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文以語文學(xué)科的《愛蓮說》一課為例，完整地?cái)⑹隽私處熂皩W(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的全過程，從而闡明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用 ，并希望廣大教師能夠提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。 首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。 整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)和 課程（如英語、數(shù)學(xué)、語文等）的整合一般都是依據(jù)以上的這種模式。因此，根據(jù)這種模式，我就 初中語文的《 愛蓮說》一課 進(jìn)行了一次信息技術(shù)與課程整合的探 索性研究，希望能把所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于 實(shí)踐，利用學(xué)校 現(xiàn)有的硬件 優(yōu)勢，結(jié)合語文 教學(xué)，目標(biāo)分析 教師： 任務(wù)呈現(xiàn) 教學(xué)組織、指導(dǎo)、咨詢 交流 任務(wù)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 學(xué)生： 接受任務(wù) 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù) 反饋 充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和 創(chuàng)造性，試圖去改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的局面， 讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良 好的教學(xué)效果。大綱明確規(guī)定，初中階段對(duì)文言文的要求是學(xué)生能疏 通文意、理解文章主旨、體會(huì)文章感情，而本文正是對(duì)這方面培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用，尤其對(duì)學(xué)生思想教育方面有著舉足輕重的地位。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利，趨炎附勢的世風(fēng)。因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是學(xué)生 原來 沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又 要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，還應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。 （ 二 ）教學(xué)對(duì)象 分析 通過 七年級(jí) 的學(xué)習(xí)， 學(xué)生 對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的了解，但學(xué)生 的文言文基礎(chǔ) 還 不 夠牢固， 仍 需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，做 到 因材施教。一小部分學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)閭髡f，過去 蓮花院地區(qū) 曾經(jīng)有過一個(gè)大的蓮花池
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