教師專業(yè)發(fā)展的思考(編輯修改稿)
2025-03-28 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 折舊 80%” “ 教師已成為最不愿 ” 充電的人 ” 2） “文化反哺 ”現(xiàn)象表明我們需要不斷地學(xué)習(xí) ? 前喻文化：晚輩主要是向長輩學(xué)習(xí) ? 并喻文化：晚輩與長輩相互學(xué)習(xí) ? 后喻文化：長輩要向晚輩學(xué)習(xí) 3） 天賦與學(xué)習(xí)態(tài)度的四個層次： ? 生而知之者 ? 學(xué)而知之者 ? 困而學(xué)之者 ? 困而不學(xué)者 “毛竹”成長的啟迪 4）成功的秘訣： 厚積薄發(fā)： ? 5) 知識不是力量，運(yùn)用知識才是力量 ? “ 金錢不是萬能的，知道金錢的局限性和獲取金錢的 能力才是萬能的 ” ? 讓學(xué)生感受到 “愛 ”也是一種智慧 ? ?如何學(xué)？ 1）讓讀書成為教師生活的智慧方式 ? 契可夫 :人要有三個頭腦 :天生一個頭腦 ,從書中得來一個頭腦 ,從生活中得來一個頭腦 . 2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? “能力與習(xí)慣 ” ? 蘇霍姆林斯基在《教師的時間從哪里來》中寫道： “每天不間斷 地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 ” ? “讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們 持之以恒 地讀書。 ” 3）教師的閱讀內(nèi)容 ： ? 一位優(yōu)秀的高級教師曾說過： “只讀教材、教參的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。 ”教學(xué)中的困惑不是這兩本書能解決的，教學(xué)技巧的提高需要 學(xué)術(shù)專著 的指導(dǎo)。 ?英國大哲學(xué)家羅素說：要讀點(diǎn) “無用的書 ”。 ? “無用之用方為大用 ”是中國老莊哲學(xué)的一種大智慧。 ? 讀 “無用 ”的書： ? 一則可以養(yǎng)心。 ——韜光養(yǎng)晦 ? 二則可以養(yǎng)氣。 ——腹有詩書氣自華 ? 三則可以怡情。 ——調(diào)節(jié)心理情緒 ? 四則可以增趣。 ——做有生活情趣的人 ? 五則可以益智。 ——新視角、新發(fā)現(xiàn)、新思想、新智慧 ? 角度決定深度，眼界決定境界，思路決定出路。 4） 擠出時間學(xué)習(xí) ? ? 惰性 ——人性的弱點(diǎn) ? ? 教師的惰性因素通常會產(chǎn)生三種傾向 : ? 在發(fā)展愿景上 ：對自己的發(fā)展缺乏規(guī)劃，過一天算一天 ? 在學(xué)識上 ：固守于原有的知識，不愿再學(xué)習(xí)新知識 ? 在生存狀態(tài)上 ：固守于中間狀態(tài)，不先進(jìn)也不落后 ? （５）專家?guī)ьI(lǐng) ?“高人指路，自我感悟 ” ?顧泠元 :“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜 ” 充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用 ?教研組長的 三個角色偏差 ： ? 缺位；替位；錯位； ?積極參加高層次的研修培訓(xùn) ? （教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)、名師工作室、市區(qū)層面學(xué)科基地、市優(yōu)青項(xiàng)目等） ? （６）、 突破 “職業(yè)倦怠 ” ? 1）做研究型教師 ? 沒有新意 ,重復(fù)勞動 最易產(chǎn)生 “職業(yè)倦怠 ” ?
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