教師專業(yè)化發(fā)展(1)(編輯修改稿)
2025-03-28 23:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果 個(gè)人目前狀況和發(fā)展?jié)撃堋１热纾锌赡軓钠胀ń處煱l(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。 ? 角色及其建議 記錄對(duì)自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。 ? 目標(biāo)分解及目標(biāo)組合 分析制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。 ? 成功的標(biāo)準(zhǔn) ? 差距 即自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。 ? 縮小差距的方法及實(shí)施方案 三、教師專業(yè)化發(fā)展的方式 （一）模仿式 ―― 依瓢畫葫，整合內(nèi)化 （二）競(jìng)賽式 ―― 反復(fù)咀嚼，迸發(fā)激情 （三）反思式 ―― 刨根問底，以求甚解 （四）閱讀式 ―― 博觀約取 ，汲取學(xué)養(yǎng) （五）勤奮式 ―― 兢兢業(yè)業(yè)，勤能補(bǔ)拙 六、實(shí)踐式 ―― 摸索不斷，探求不已 九、科研式 ―― 理論規(guī)劃，實(shí)踐執(zhí)行 八、嘗試式 ―― 在于其位，必謀其政 七、興趣式 ―― 興之所至，行之有效 十、培訓(xùn)式 ―― 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整體提升 （一）模仿式 ―― 依瓢畫葫，整合內(nèi)化 １、先形后神，循序漸進(jìn)； ２、取其精華，為我所用； ３、自我融合，形成能力； （二）競(jìng)賽式 ―― 反復(fù)咀嚼，迸發(fā)激情 增強(qiáng)參與意識(shí)，強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)； 反復(fù)打磨細(xì)節(jié)，尋求高峰體驗(yàn)； （三）反思式 ―― 刨根問底，以求甚解 課前反思、課中反思、課后反思。 是什么？ 為什么？ 怎么樣？ 我怎么沒想到？ 追問： 一定是這樣嗎？ 在研究狀態(tài)下工作，上課即研究，問題即課題。 如何成為一名 “ 研究型教師 ” ？ 扎實(shí)開展“教師行動(dòng)研究”，這是一種草根研究。 課堂，是研究型教師成長(zhǎng)的“根本”！ 定位： 有研究意識(shí)的實(shí)踐者！ ■ 教師專業(yè)化是難為的 (問題） 據(jù)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查， 95%以上的網(wǎng)民都認(rèn)為只有最優(yōu)秀的人才可以做老師。而事實(shí)上又有多少優(yōu)秀的人愿意做老師呢？可見，推進(jìn)教師專業(yè)化困難重重。我國(guó)當(dāng)前的教師專業(yè)化基本上處于“模仿”階段，之所以說是“模仿”，是因?yàn)槲覀兓旧蠜]有自己原創(chuàng)的關(guān)于教師專業(yè)化的理論，缺乏超越的勇氣與精神。具體的說，我國(guó)教師專業(yè)化受制于以下因素的制約。 1．教師專業(yè)化理論研究在加強(qiáng)，實(shí)踐中卻在削弱 2．教師專業(yè)化形式有余，特色挖掘不足 3．教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，忽視個(gè)性差異 4．教師專業(yè)自主權(quán)受到限制，專業(yè)權(quán)力名不副實(shí) 5．教師教育制度不健全，限制了教師專業(yè)的發(fā)展 ■ 教師專業(yè)化是能為的（策略） 1．教師要踐行主體性責(zé)任（勤業(yè)） （ 1）教師是專業(yè)人員。 （ 2）教師是學(xué)習(xí)者。 （ 3）教師是研究者。 （ 4）教師是反思者。 （ 5）教師是合作者。 （ 6）教師是創(chuàng)造者。 2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持（放權(quán)） （ 1）努力營(yíng)造一個(gè)開放、寬松、支持性的成長(zhǎng)氛圍。 （ 2）行政權(quán)利適當(dāng)向?qū)I(yè)權(quán)利讓渡，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求。 （ 3）關(guān)注教師的成長(zhǎng)，強(qiáng)化教師“精神導(dǎo)師”的角色意識(shí)。 （ 4）抓教育管理和學(xué)校文化建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。 （ 5）開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，提供更多促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 （ 6）設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展的階段目標(biāo)，使教師成長(zhǎng)成為一種新的專業(yè)生活方式。 3．國(guó)家政府層面的有力保證（出錢） （ 1）政策和制度的保證 （ 2）建立開放的培養(yǎng)體系 （ 3）職前職后教育一體化 （ 4）建立完善的教師教育評(píng)價(jià)體系 一 是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師 二 是像母親一樣慈愛的老師 三 是實(shí)習(xí)老師 四 是有寬容精神的老師 五 是帥哥老師 “最受學(xué)生歡迎的十種老師” 六 是美女老師 七 是風(fēng)趣幽默的老師 八 是有愛心的老師 九 是以身作則，說到做到的老師 十 是真才實(shí)學(xué)的老師 十五種不良的教師“職業(yè)批評(píng)用語” 教師批評(píng)學(xué)生，方式語言常有驚人的一致性，也可算作職業(yè)語言了吧。蔑視，諷刺，辱罵，挖苦，威脅，打擊，一塊兒上。常見的類型有： 一、 賭氣型 ： 你這個(gè)學(xué)生真難管，管不了我就不管，讓你家長(zhǎng)來管吧。明天家長(zhǎng)不來，你就別來上課了。 二、 蔑視型 ： 你以為你是誰，不就是個(gè)學(xué)生？還想跟老師挺？好，走著瞧，看誰能挺過誰。 三、 諷刺型 ：聽說你剛干了一件好事？欺負(fù)某某同學(xué)了不是？用不用老師表揚(yáng)表揚(yáng)你喲？別人干不出來的事，你就能干，能耐不小啊你。及格的次數(shù)不多，受的處分可不少。 四、 啟發(fā)型 ：說說看，老師為什么讓你過來？不知道？好好想想，想不好，就別回家吃飯，餓餓就想好了。 五、 挖苦型 ：大家瞧瞧，某某同學(xué)挺出息的么，忘了帶作業(yè)本了，你怎么就沒忘了你自己？到時(shí)候
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