教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)講義(編輯修改稿)
2025-03-28 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 2. 專業(yè)的本質(zhì)特征 目前社會(huì)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于專業(yè)本質(zhì)特征的分析架構(gòu)主要有 兩種理論模式 ：即 “特質(zhì)模式”（ trait model）和 “權(quán)利模式” （ power model） ? 特質(zhì)模式 將專業(yè)界定為基于專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德而建立起來的職業(yè)群體，它所提供的社會(huì)服務(wù)具有不可或缺的社會(huì)功能。 ? 以 醫(yī)生、律師 等 社會(huì)公認(rèn)的成熟的專業(yè) 作為理想的模式，從中 歸納 出一系列的 專業(yè)特質(zhì) ，構(gòu)建專業(yè)特質(zhì) 量表 ，用來度量職業(yè)群體的專業(yè)化程度，并判定哪些職業(yè)是專業(yè)。 1948年美國(guó)教育協(xié)會(huì)提出的專業(yè)的 八條標(biāo)準(zhǔn) ① 含有基本的心智活動(dòng)； ② 擁有一套 專門化的知識(shí)體系 ； ③ 需要 長(zhǎng)時(shí)間的專門訓(xùn)練 ； ④ 需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)； ⑤ 提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的 成員資格 ； ⑥ 建立自身的 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ； ⑦ 置 服務(wù) 于個(gè)人利益之上； ⑧ 擁有強(qiáng)大的、嚴(yán)密的專業(yè) 團(tuán)體 ； 1956年美國(guó)學(xué)者利伯曼提出的專業(yè)的 八條特征 ① 范圍明確，壟斷地從事 社會(huì)不可缺少 的工作； ② 運(yùn)用 高度的理智性技術(shù) ； ③ 需要 長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練 ； ④ 從業(yè)者無論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性； ⑤ 在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任； ⑥ 非營(yíng)利， 以服務(wù)為動(dòng)機(jī) ； ⑦ 形成了綜合性的 自制組織 ； ⑧ 擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)； 1984年曾榮光綜合了偉倫斯基和古德的研究，提出了專業(yè)的七條核心特質(zhì)和十條衍生特質(zhì)。 專業(yè)的核心特質(zhì) ① 一套有學(xué)術(shù)地位的 理論系統(tǒng) ② 一套與理論系統(tǒng)相適應(yīng)的 專業(yè)技術(shù) ③ 理論與技術(shù)的效能獲得 證實(shí)與認(rèn)可 ④ 專業(yè)知識(shí)具有不可或缺的 社會(huì)功能 ⑤ 專業(yè)人員 服務(wù) 具有忘我主義 ⑥ 專業(yè)人員具備客觀的 服務(wù) 態(tài)度 ⑦ 專業(yè)人員的 服務(wù) 公正不偏 專業(yè)的衍生特質(zhì) ① 受過 長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練 ； ② 專業(yè)知識(shí)是大學(xué)中的一門學(xué)科； ③ 專業(yè)形成了壟斷的 專業(yè)知識(shí)系統(tǒng) ④ 有管理控制職業(yè)群體的 自主權(quán) ⑤ 有制裁成員權(quán)利的 專業(yè)組織 ； ⑥ 專業(yè)人員對(duì)當(dāng)事人有 極高的權(quán)威 ； ⑦ 對(duì)與其合作的群體有支配權(quán)； ⑧ 專業(yè)人員對(duì)職業(yè)投入感強(qiáng)； ⑨ 有一套制度化的道德守則； ⑩ 獲得社會(huì)及當(dāng)事人的信任； 專業(yè)基本特征 首先，具有不可或缺的社會(huì)功能 其次，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能 “圈內(nèi)人”“圈內(nèi)知識(shí)”“高深學(xué)術(shù)” 第三，高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織 “行業(yè)規(guī)范”“由行內(nèi)專業(yè)組織中的人員對(duì)業(yè)內(nèi)事物判斷和裁決，如職業(yè)者的資格、能力、專業(yè)水平以及品行等”“提高專業(yè)地位” 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ （討論） ? 是否具有不可或缺的社會(huì)功能？ ? 是否具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能？ ? 是否具有高度自主權(quán)和權(quán)威的專業(yè)組織？ 3. 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ 關(guān)于這個(gè)問題存在爭(zhēng)議，相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)： ? 埃利奧特等西方學(xué)者認(rèn)為， 教師與醫(yī)生、律師、神甫 職業(yè)并稱為“四個(gè)偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”。 ? 史汀內(nèi)特、曾榮光、偉倫斯基等人通過對(duì)教學(xué)工作的特征與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的吻合程度的分析后認(rèn)為，教師職業(yè)與“已確立的專業(yè)”的 專業(yè)化程度 的要求 還有一定的差距 ，是一種“準(zhǔn)專業(yè)” 或 “邊際專業(yè) ”。 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ ?埃齊奧尼等人將教師、護(hù)士、社會(huì)工作者三類人員劃歸為 “半專業(yè)” 人員，認(rèn)為： ① 教師 培訓(xùn)時(shí)間較短 ② 社會(huì)地位較低 ③ 團(tuán)體專有權(quán)難以確立 ④ 特有的專業(yè)知識(shí)較少 ⑤ 專業(yè)自主權(quán)缺乏 也就是說教師的專業(yè)化程度 不及典型的專業(yè)人員 ，如醫(yī)生，還沒有達(dá)到完全專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)專業(yè)基本特征，分析教師職業(yè)的專業(yè)化程度 首先，教師職業(yè)的社會(huì)功能 ① 教育是人類有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，它
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