教師專業(yè)發(fā)展培訓講義(編輯修改稿)
2025-03-28 23:05 本頁面
【文章內容簡介】 。 2. 專業(yè)的本質特征 目前社會學領域關于專業(yè)本質特征的分析架構主要有 兩種理論模式 ：即 “特質模式”（ trait model）和 “權利模式” （ power model） ? 特質模式 將專業(yè)界定為基于專業(yè)知識和職業(yè)道德而建立起來的職業(yè)群體，它所提供的社會服務具有不可或缺的社會功能。 ? 以 醫(yī)生、律師 等 社會公認的成熟的專業(yè) 作為理想的模式，從中 歸納 出一系列的 專業(yè)特質 ，構建專業(yè)特質 量表 ，用來度量職業(yè)群體的專業(yè)化程度，并判定哪些職業(yè)是專業(yè)。 1948年美國教育協(xié)會提出的專業(yè)的 八條標準 ① 含有基本的心智活動； ② 擁有一套 專門化的知識體系 ； ③ 需要 長時間的專門訓練 ； ④ 需要持續(xù)的在職成長； ⑤ 提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的 成員資格 ； ⑥ 建立自身的 專業(yè)標準 ； ⑦ 置 服務 于個人利益之上； ⑧ 擁有強大的、嚴密的專業(yè) 團體 ； 1956年美國學者利伯曼提出的專業(yè)的 八條特征 ① 范圍明確，壟斷地從事 社會不可缺少 的工作； ② 運用 高度的理智性技術 ； ③ 需要 長期的專業(yè)訓練 ； ④ 從業(yè)者無論個人、集體均具有廣泛的自律性； ⑤ 在專業(yè)的自律性范圍內，直接負有做出判斷、采取行為的責任； ⑥ 非營利， 以服務為動機 ； ⑦ 形成了綜合性的 自制組織 ； ⑧ 擁有應用方式具體化了的倫理綱領； 1984年曾榮光綜合了偉倫斯基和古德的研究，提出了專業(yè)的七條核心特質和十條衍生特質。 專業(yè)的核心特質 ① 一套有學術地位的 理論系統(tǒng) ② 一套與理論系統(tǒng)相適應的 專業(yè)技術 ③ 理論與技術的效能獲得 證實與認可 ④ 專業(yè)知識具有不可或缺的 社會功能 ⑤ 專業(yè)人員 服務 具有忘我主義 ⑥ 專業(yè)人員具備客觀的 服務 態(tài)度 ⑦ 專業(yè)人員的 服務 公正不偏 專業(yè)的衍生特質 ① 受過 長期的專業(yè)訓練 ； ② 專業(yè)知識是大學中的一門學科； ③ 專業(yè)形成了壟斷的 專業(yè)知識系統(tǒng) ④ 有管理控制職業(yè)群體的 自主權 ⑤ 有制裁成員權利的 專業(yè)組織 ； ⑥ 專業(yè)人員對當事人有 極高的權威 ； ⑦ 對與其合作的群體有支配權； ⑧ 專業(yè)人員對職業(yè)投入感強； ⑨ 有一套制度化的道德守則； ⑩ 獲得社會及當事人的信任； 專業(yè)基本特征 首先，具有不可或缺的社會功能 其次，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能 “圈內人”“圈內知識”“高深學術” 第三，高度的專業(yè)自主權和權威性的專業(yè)組織 “行業(yè)規(guī)范”“由行內專業(yè)組織中的人員對業(yè)內事物判斷和裁決，如職業(yè)者的資格、能力、專業(yè)水平以及品行等”“提高專業(yè)地位” 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ （討論） ? 是否具有不可或缺的社會功能？ ? 是否具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能？ ? 是否具有高度自主權和權威的專業(yè)組織？ 3. 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ 關于這個問題存在爭議，相關學者的觀點： ? 埃利奧特等西方學者認為， 教師與醫(yī)生、律師、神甫 職業(yè)并稱為“四個偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”。 ? 史汀內特、曾榮光、偉倫斯基等人通過對教學工作的特征與專業(yè)標準的吻合程度的分析后認為，教師職業(yè)與“已確立的專業(yè)”的 專業(yè)化程度 的要求 還有一定的差距 ，是一種“準專業(yè)” 或 “邊際專業(yè) ”。 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ ?埃齊奧尼等人將教師、護士、社會工作者三類人員劃歸為 “半專業(yè)” 人員，認為： ① 教師 培訓時間較短 ② 社會地位較低 ③ 團體專有權難以確立 ④ 特有的專業(yè)知識較少 ⑤ 專業(yè)自主權缺乏 也就是說教師的專業(yè)化程度 不及典型的專業(yè)人員 ，如醫(yī)生，還沒有達到完全專業(yè)的標準 依據(jù)專業(yè)基本特征，分析教師職業(yè)的專業(yè)化程度 首先，教師職業(yè)的社會功能 ① 教育是人類有意識、有目的、有計劃、有組織的社會活動，它
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