教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)講義-預(yù)覽頁
【正文】 有哪些？ 5. 教師發(fā)展一般都有哪些路徑？ 這門課程對于你的價值 （一）使你了解具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠成為一名合格的教師，為生涯進入奠定基礎(chǔ) （資格） （二）了解教師發(fā)展的客觀規(guī)律，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ) （ 信心） （三）規(guī)劃職業(yè)生涯 （信念） （四）了解教師專業(yè)發(fā)展的途徑，制定專業(yè)發(fā)展策略（途徑） 互動三 你未來想當（幼兒）老師嗎？ 為什么 ？ 為什么選擇當（幼兒）教師？ 父母之命 一時糊涂 權(quán)宜之計 樂為人師 喜歡孩子 工作輕松 比較自由 其他 …… 帶薪休假 收入穩(wěn)定 工作穩(wěn)定 因高尚而崇拜 受老師影響 社會必需 受人尊敬 好找工作 核心的理由 、有養(yǎng)老金 ，教學(xué)的準備相對輕松 教師職業(yè)動機也是能夠影響教師發(fā)展的一個重要因素 材料： 美國有一項研究對 76所師范學(xué)校和學(xué)院的未來教師們選擇教學(xué)的原因進行了調(diào)查。 ? 中學(xué)生：公平公正、和藹可親、學(xué)生犯錯誤能夠在私下里說服教育、尊重自己的意見、渴望與老師進行更多的討論與交流、性格幽默、風(fēng)趣溫柔 ? 大學(xué)生：責(zé)任感、善解人意、幽默感。 2. 專業(yè)的本質(zhì)特征 目前社會學(xué)領(lǐng)域關(guān)于專業(yè)本質(zhì)特征的分析架構(gòu)主要有 兩種理論模式 ：即 “特質(zhì)模式”（ trait model）和 “權(quán)利模式” （ power model） ? 特質(zhì)模式 將專業(yè)界定為基于專業(yè)知識和職業(yè)道德而建立起來的職業(yè)群體，它所提供的社會服務(wù)具有不可或缺的社會功能。 ? 史汀內(nèi)特、曾榮光、偉倫斯基等人通過對教學(xué)工作的特征與專業(yè)標準的吻合程度的分析后認為，教師職業(yè)與“已確立的專業(yè)”的 專業(yè)化程度 的要求 還有一定的差距 ，是一種“準專業(yè)” 或 “邊際專業(yè) ”。 “魚與熊掌兼得”可以實現(xiàn)嗎？ 由于職前階段的培養(yǎng) 時間是有限 的，二者 很難同時 獲得滿足，過去強調(diào)學(xué)術(shù)性而輕師范性，使得培養(yǎng)出的教師“不會教”，現(xiàn)在在逐漸加強師范性的培養(yǎng)。 實踐時間短 理論研究與教學(xué)實踐相脫離 教學(xué)研究通常存在于大學(xué)及教育學(xué)院（偏理論研究） 第三，教師的專業(yè)自主權(quán)和專業(yè)組織 ?和其他專業(yè)一樣，教學(xué)工作者也建立起自己的專業(yè)組織，但是 教學(xué)專業(yè)組織很難 在教師資格的審核、鑒定、注冊權(quán)、課程、教法、教學(xué)水平的評鑒權(quán)，以及專業(yè)道德水準的判定全方面有 自制權(quán) ，這些權(quán)利基本上由中央政府和各級地方政府的教育管理部分等“外控組織”控制。 （二）教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展 1. 教師專業(yè)化的含義 ? 教師專業(yè)化是指教師“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。（ Carnegie Task Force on Teaching as a Profession 1986） 2. 教師專業(yè)化的原因 ? “為什么這場運動出現(xiàn)在這個時間并且以這種形式出現(xiàn)？ ? “ 為什么它在 1980年的后期發(fā)展起來，為什么所呈現(xiàn)特性是由卡耐基和霍姆斯小組來定義的？ ? 在研究中考察了對此問題的回答有著一定貢獻的歷史條件。有人提議用這樣的方式重塑學(xué)校，減少行政的管理控制，增強私立學(xué)校、學(xué)校內(nèi)的小型組織、團體和教師的角色的重要性 ? 教師專業(yè)化運動是一種自然發(fā)展結(jié)果，它所尋求的是使教師實現(xiàn)自主并使其影響課堂教學(xué)。在這種情況下，教師發(fā)現(xiàn)他們自己 個人和整個教師職業(yè) 跌倒了白領(lǐng)階級最底層的地步，而教師職業(yè)逐漸的失去了它的教育優(yōu)勢，回應(yīng)這種威脅的一個自然而然的辦法就是教師追求自身的專業(yè)化。課堂教學(xué)的研究產(chǎn)生了一些可信的、反直觀的有關(guān)于教學(xué)和學(xué)生成就的結(jié)論。 ? 教師教育者的專業(yè)化幫助解決了這兩個問題。 ? （ 2）在 20世紀 80年代以后： ? 教師專業(yè)化運動中對教師專業(yè)發(fā)展的要求凸顯。
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