【正文】 論系統(tǒng) ② 一套與理論系統(tǒng)相適應(yīng)的 專業(yè)技術(shù) ③ 理論與技術(shù)的效能獲得 證實(shí)與認(rèn)可 ④ 專業(yè)知識(shí)具有不可或缺的 社會(huì)功能 ⑤ 專業(yè)人員 服務(wù) 具有忘我主義 ⑥ 專業(yè)人員具備客觀的 服務(wù) 態(tài)度 ⑦ 專業(yè)人員的 服務(wù) 公正不偏 專業(yè)的衍生特質(zhì) ① 受過(guò) 長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練 ； ② 專業(yè)知識(shí)是大學(xué)中的一門學(xué)科； ③ 專業(yè)形成了壟斷的 專業(yè)知識(shí)系統(tǒng) ④ 有管理控制職業(yè)群體的 自主權(quán) ⑤ 有制裁成員權(quán)利的 專業(yè)組織 ； ⑥ 專業(yè)人員對(duì)當(dāng)事人有 極高的權(quán)威 ； ⑦ 對(duì)與其合作的群體有支配權(quán)； ⑧ 專業(yè)人員對(duì)職業(yè)投入感強(qiáng)； ⑨ 有一套制度化的道德守則； ⑩ 獲得社會(huì)及當(dāng)事人的信任； 專業(yè)基本特征 首先，具有不可或缺的社會(huì)功能 其次，具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能 “圈內(nèi)人”“圈內(nèi)知識(shí)”“高深學(xué)術(shù)” 第三，高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織 “行業(yè)規(guī)范”“由行內(nèi)專業(yè)組織中的人員對(duì)業(yè)內(nèi)事物判斷和裁決，如職業(yè)者的資格、能力、專業(yè)水平以及品行等”“提高專業(yè)地位” 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ （討論） ? 是否具有不可或缺的社會(huì)功能？ ? 是否具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能？ ? 是否具有高度自主權(quán)和權(quán)威的專業(yè)組織？ 3. 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題存在爭(zhēng)議，相關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)： ? 埃利奧特等西方學(xué)者認(rèn)為， 教師與醫(yī)生、律師、神甫 職業(yè)并稱為“四個(gè)偉大的傳統(tǒng)專業(yè)”。一方面是學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育教學(xué)技能的加強(qiáng)，第二方面是通過(guò)學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的專業(yè)控制。離開(kāi)專門的、權(quán)威的、專業(yè)的、反直觀的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的。它提升了教師教育者的地位，通過(guò)推進(jìn)教師職業(yè)的科學(xué)研究也達(dá)到了地位提升的目的，這兩者都確定了教師教育者學(xué)術(shù)的專業(yè)化和使教師的專業(yè)權(quán)威合法化。首先我們來(lái)看 20世紀(jì) 80年代的歷史成分和思想： ? “ 公眾教育目標(biāo)有公平走向卓越 ” ? “ 官僚改革成就的覺(jué)醒 ” ? “ 里根時(shí)期從國(guó)家問(wèn)題到市場(chǎng)問(wèn)題的轉(zhuǎn)變 ” ? “ 女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起 ” ? “ 在專業(yè)化環(huán)境下，教師的地位顯得卑微 ” ? “ 教師職業(yè)科學(xué)研究的興起 ” ? “ 教師教育者的專業(yè)化 ” 教師專業(yè)化的原因 ? “公眾教育目標(biāo)有公平走向卓越 ” ? 在 20世紀(jì) 60年代到 20世紀(jì) 70年代年間，特點(diǎn)是學(xué)校教育更加平等，反對(duì)種族隔離與階級(jí)追蹤，到了 20世紀(jì) 80年代的早期，就朝著卓越的方向改變。 教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？ ?埃齊奧尼等人將教師、護(hù)士、社會(huì)工作者三類人員劃歸為 “半專業(yè)” 人員，認(rèn)為： ① 教師 培訓(xùn)時(shí)間較短 ② 社會(huì)地位較低 ③ 團(tuán)體專有權(quán)難以確立 ④ 特有的專業(yè)知識(shí)較少 ⑤ 專業(yè)自主權(quán)缺乏 也就是說(shuō)教師的專業(yè)化程度 不及典型的專業(yè)人員 ，如醫(yī)生，還沒(méi)有達(dá)到完全專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)專業(yè)基本特征，分析教師職業(yè)的專業(yè)化程度 首先，教師職業(yè)的社會(huì)功能 ① 教育是人類有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，它幾乎與人類社會(huì)有同樣長(zhǎng)的歷史，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展具有重大意義和作用； ② 教師作為履行教育教學(xué)工作的一種職業(yè)，其社會(huì)功能得到廣泛的肯定； 其次，教師職業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能 ① 盡管教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)在制度層面上獲得了高等教育的地位，但其所依賴的學(xué)科基礎(chǔ)而言就遠(yuǎn)不如其制度那般穩(wěn)固并得到認(rèn)可，人們對(duì)此爭(zhēng)論不休 ?教師職業(yè)所依據(jù)的專業(yè)知識(shí)具有雙重學(xué)科基礎(chǔ)：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教育的學(xué)科知識(shí)。 ? 通常在研究生階段開(kāi)設(shè) ? 兒童發(fā)展與教師發(fā)展之間的關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)教師專 業(yè)發(fā)展相關(guān)理論同時(shí)緊密結(jié)合兒童發(fā)展相關(guān)理論 ? 教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是為了促進(jìn)兒童更好的發(fā)展 參考教材： 1. 教育部師范教育司 .教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐 [M].北京：人民教育出版社， 2023. 2.