教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)講義-資料下載頁
2025-03-10 23:05本頁面
【正文】 在 20世紀(jì) 60年代到 20世紀(jì) 70年代年間，特點(diǎn)是學(xué)校教育更加平等，反對(duì)種族隔離與階級(jí)追蹤，到了 20世紀(jì) 80年代的早期，就朝著卓越的方向改變。對(duì)此報(bào)告中指出，批評(píng)家斥責(zé)學(xué)校在學(xué)術(shù)上沒有取得應(yīng)有的卓越成就和水平，這將削弱工人的生產(chǎn)力和威脅到美國在世界經(jīng)濟(jì)中的地位。 教師專業(yè)化的原因 ? “官僚改革成就的覺醒 ” ? 大量的教育者和教育研究者一直提倡一種改革的機(jī)制，與傳統(tǒng)的官僚主義方式相比，更加有效，更少的官僚主義。有人提議用這樣的方式重塑學(xué)校，減少行政的管理控制，增強(qiáng)私立學(xué)校、學(xué)校內(nèi)的小型組織、團(tuán)體和教師的角色的重要性 ? 教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)是一種自然發(fā)展結(jié)果，它所尋求的是使教師實(shí)現(xiàn)自主并使其影響課堂教學(xué)。 教師專業(yè)化的原因 ? “女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起 ” 教師作為女性職業(yè)，地位有待提高 ? “ 在專業(yè)化環(huán)境下，教師的地位顯得卑微 ” ? 教師地位受到了教育信譽(yù)膨脹的影響。更多的人有接受大學(xué)教育的需求，教師失去了教育的特殊地位，走向了下坡。這種滑坡從各行業(yè)的地位競爭中得到了強(qiáng)化。在這種情況下，教師發(fā)現(xiàn)他們自己 個(gè)人和整個(gè)教師職業(yè) 跌倒了白領(lǐng)階級(jí)最底層的地步，而教師職業(yè)逐漸的失去了它的教育優(yōu)勢(shì)，回應(yīng)這種威脅的一個(gè)自然而然的辦法就是教師追求自身的專業(yè)化。 教師專業(yè)化的原因 ? 整個(gè)職業(yè)全體正試圖實(shí)現(xiàn)拉爾森所強(qiáng)調(diào)的“ 集體的社會(huì)流動(dòng) ” ，通過提高專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、制定入職考試和同行業(yè)的資格認(rèn)證、建立國際協(xié)會(huì)組織、確保對(duì)公眾興趣的承諾來提升教師的專業(yè)地位。 教師專業(yè)化的原因 ? “教師職業(yè)科學(xué)研究的興起 ” ? 正如霍姆斯小組報(bào)告中提到的那樣 “ 被建立起的專業(yè)已經(jīng)發(fā)展出了一套專業(yè)知識(shí)體系，通過專業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐被編纂和廣泛的傳播，從而取得了專業(yè)地位。 ” ? 在這后二十年中，杜威、桑代克等在世紀(jì)之交認(rèn)為教育科學(xué)已經(jīng)變得更加實(shí)在；行為科學(xué)研究一直致力于學(xué)校教學(xué)本身，而不僅僅是在模擬實(shí)驗(yàn)室里。課堂教學(xué)的研究產(chǎn)生了一些可信的、反直觀的有關(guān)于教學(xué)和學(xué)生成就的結(jié)論。 教師專業(yè)化的原因 ? “教師教育者的專業(yè)化 ” ? 離開專業(yè)化教師教育者根本無法達(dá)到使教師專業(yè)化。 因?yàn)橐粋€(gè)非專業(yè)的教育學(xué)院的教師群組是無法把教師地位成功的提升。離開專門的、權(quán)威的、專業(yè)的、反直觀的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是無法實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的。 ? 教師教育者的專業(yè)化幫助解決了這兩個(gè)問題。它提升了教師教育者的地位，通過推進(jìn)教師職業(yè)的科學(xué)研究也達(dá)到了地位提升的目的，這兩者都確定了教師教育者學(xué)術(shù)的專業(yè)化和使教師的專業(yè)權(quán)威合法化。 ? 兩個(gè)時(shí)期： 20世紀(jì) 80年代之前與之后 ? （ 1） 20世紀(jì) 80年代以前： ? 從 1681年拉薩爾在法國創(chuàng)立世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校開始，師范教育已有 300多年歷史。 ? 20世紀(jì)之前，師范教育主要停留在中等教育階段； ? 20世紀(jì)之后，逐漸完善師范教育體制，從中等教育到高等（碩士）教育； ? 20世紀(jì) 60年代中期以后，隨著出生率的下降，對(duì)教師的需求從量的需求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)的要求。 ? （ 2）在 20世紀(jì) 80年代以后： ? 教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求凸顯。關(guān)注教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位及其提高的問題，主要以教師的角色或?qū)嵺`為視角，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。 ? 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展之間到底是什么關(guān)系呢？ ? 其一：把教師看成是社會(huì)職業(yè)分層中的一個(gè)階層，專業(yè)化的目標(biāo)是爭取專業(yè)的地位與權(quán)利并力求一種集體向上流動(dòng)。把教學(xué)工作放置在整體社會(huì)結(jié)構(gòu)中 進(jìn)行分析； ? 其二：把教師看成是提供教育教學(xué)服務(wù)的專業(yè)工作者，專業(yè)化的目標(biāo)是發(fā)展教師的教育教學(xué)的知識(shí)和技能，提高教育教學(xué)的水平，發(fā)展教師的專業(yè)能力； ? 教師專業(yè)化：更多地是從社會(huì)學(xué)的角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升； ? 教師專業(yè)發(fā)展：更多地是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1