教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃-資料下載頁
2025-03-10 23:05本頁面
【正文】 、堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己； 反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己； 學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己； 投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己； 尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。 堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己； 師生關(guān)系的定位 ： 華東師大鐘啟泉教授認(rèn)為“教學(xué)由教師指導(dǎo)，學(xué)生處于能動、自覺的主體地位” 美國威廉姆 多爾（ ）教授對教師角色的定位是“平等中的首席” 不斷完善的“發(fā)展伙伴”關(guān)系 反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己； 波斯納（ ， 1989）曾提出過一個(gè) 教師成長的簡要公式： 經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長 學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己； 對于知識教學(xué)： （ 1） 摸清學(xué)生舊知識背景和經(jīng)驗(yàn) ， 確定教學(xué)的起點(diǎn) 。 （ 2） 注重新舊知識的聯(lián)系 ， 找準(zhǔn)新舊知識的連結(jié)點(diǎn) 。 （ 3） 確定新知識的分化點(diǎn) 。 （ 4） 激活新知識的生長點(diǎn) 。 投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己； 1） 教育教學(xué)的疑難中尋找問題 2） 從具體的教育教學(xué)場景中捕捉問題 3） 從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題 4）從學(xué)?；?qū)W科中確定問題 問題即課題，課題即研究，成果即成長 5 、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受顯示尊敬的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有重新精神的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，給予社會責(zé)任感的教師 理想的教師應(yīng)該是一個(gè) 一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師 —— 朱永新《新教育之夢》 上聯(lián)：十年樹木百年樹人敢問誰人稱夫子 下聯(lián)：一日為師終生為父不知向誰叫先生 橫批：良師難尋 謝 謝 大 家
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