【正文】 高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)，我很清楚此次短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會到教學(xué)真諦：他們重視營造課堂教學(xué)環(huán)境，重視課堂的趣味性。變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富知識，將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中，并多向前輩們請教和學(xué)習(xí)，使我校教學(xué)工作邁上一個新臺階。式教學(xué)；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師第四篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得教師專業(yè)發(fā)展心得體會聽了王鱗校長講“教師專業(yè)發(fā)展”后，我獲益匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識。曾聽一位教授說:沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放。沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師?，F(xiàn)就參加教師發(fā)展培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一些感悟，談?wù)勛约簩處煂I(yè)成長方面的一點(diǎn)膚淺看法:一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動力一切語言活動都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當(dāng)一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達(dá)到了一個與天地合一的境界?？鬃釉?知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)著名畫家張大千曾說:“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！苯處熀螄L不是如此?一個創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認(rèn)清形勢，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。三、加強(qiáng)校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)的個性與風(fēng)格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格與個性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與熱情。因此，優(yōu)秀的教師善于結(jié)合和運(yùn)用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個性和風(fēng)格。四、致力于自我反思自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式:經(jīng)驗+反思=成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我未來的教師之路要注重根據(jù)自己的教學(xué)實際，反省和探究教學(xué)活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進(jìn)行多種形式反思，并且多與身邊的教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進(jìn)行交流討論時的等，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中實現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。第五篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理制度嘉祥街道護(hù)山小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理制度 為不斷提高我校教師專業(yè)發(fā)展能力，綜合素養(yǎng)和執(zhí)教水平，也使我校校本培訓(xùn)工作正規(guī)化，使校本培訓(xùn)工作更有序、有效地開展，根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，從本學(xué)期開始，我校將建立教師校本培訓(xùn)檔案，采用實名簽到制度，每次培訓(xùn)結(jié)束后，參與培訓(xùn)的人員名單即錄入校本培訓(xùn)檔案中，參加校外培訓(xùn)的人員需上交相關(guān)培訓(xùn)材料方可錄入。教師校本培訓(xùn)檔案由教務(wù)處統(tǒng)一建立并管理。校本培訓(xùn)學(xué)分考評參考標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)校組織專題培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋由學(xué)校組織的師德培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)、學(xué)科教研組培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教育科研能力提升培訓(xùn)、管理制度培訓(xùn)等，每個專題培訓(xùn)考核合格得1分。二、個人專題培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋校內(nèi)教研活動（公開課、研討課），每個專題考核合格得1分，學(xué)校設(shè)定的教育教學(xué)重點(diǎn)項目培訓(xùn)活動，各個專題為2分；校外教研活動，每個專題考核合格得2分。三、教育科研：課題研究課題立項或結(jié)題縣（市）級得1分，省級課題得2分，國家級得3分，非課題負(fù)責(zé)人不得分；論文獲獎：縣級一、二、三等級分別得1學(xué)分，市級一、二、三等獎分別得2學(xué)分，省級一、二、三等獎分別得3分學(xué)，國家級得5分；論文發(fā)表得4學(xué)分。同一篇論文按最高級別計算，不累計計分。四、其它培訓(xùn)：內(nèi)容涵蓋師徒結(jié)對：承擔(dān)指導(dǎo)的教師每學(xué)年得2學(xué)分；上公開示范課：校級、縣級、市級、省級、國家級分別計5學(xué)分，每學(xué)年累計不超過5學(xué)分；技能比武及其它教學(xué)比賽參與者：校級、縣級、市級、省級、國家級比賽分別計5學(xué)分。五、校本培訓(xùn)學(xué)分不得低于24學(xué)分。培訓(xùn)要求一、參訓(xùn)人員按時參加培訓(xùn)，遲到或曠會者按有關(guān)規(guī)定處理。二、外出學(xué)習(xí)調(diào)研的教師應(yīng)按時參加會議，并記錄詳細(xì)過程，回校后向相關(guān)負(fù)責(zé)人匯報。三、外出參訓(xùn)的教師向本學(xué)科或本年級組人員傳達(dá)會議內(nèi)容，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會會議精神，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。四、參訓(xùn)人員每次培訓(xùn)后應(yīng)及時寫出心得體會，交教務(wù)處存檔。培訓(xùn)獎懲辦法一、學(xué)年校本培訓(xùn)結(jié)束后，評選出學(xué)習(xí)積極分子，給予一定的表彰和獎勵，并優(yōu)先派出參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)。二、屬于校本培訓(xùn)范疇的活動，按實際學(xué)時給予計算學(xué)分，報上級主管部門審批登記。三、教師參加校本培訓(xùn)納入教師個人考核，對校本培訓(xùn)學(xué)分未達(dá)到24分的教師，考核等級不得評優(yōu)，更不得參與各類先進(jìn)評比。