【正文】 僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當(dāng)成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī)，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識(shí)，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——讀《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》有感李家莊初中 王永愛(ài)假期里，暫別了與孩子們嬉戲、學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行輕松愉快的假期生活。忙碌慣了人一下子安靜休閑起來(lái)還覺(jué)得怪怪的。當(dāng)我雙手捧起《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》這本書(shū)時(shí)，不由倍添一種無(wú)形的喜悅與向上的力量。作者不僅僅從教師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。讀完這本書(shū)，我對(duì)把自己培養(yǎng)成能滿(mǎn)足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師有了深刻的認(rèn)識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。它的基本含義是：第一，教師專(zhuān)業(yè)既包含學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，又包含教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，不斷提高我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化無(wú)方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”又要做“人師”。教師成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，是社會(huì)發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)中小學(xué)教師的供給始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，滿(mǎn)足教師在數(shù)量上的基本需要始終是主要矛盾，所以對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的要求無(wú)法強(qiáng)調(diào)，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化效能更顯不足。教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)技能，我們把它理解為教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。如果說(shuō)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)技能”強(qiáng)調(diào)的是會(huì)不會(huì)、能不能的話(huà)，“專(zhuān)業(yè)態(tài)度”強(qiáng)調(diào)的則是愿不愿。教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向、專(zhuān)業(yè)自我。教師專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該要求專(zhuān)業(yè)教師具備以下素質(zhì)：有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)；有豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)；有職業(yè)理想和追求；熱愛(ài)教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)，并且能夠把進(jìn)入更高的境界作為自己修身的自覺(jué)追求；經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而且有終身學(xué)習(xí)的迫切愿望和實(shí)際行動(dòng)。而教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。在這個(gè)過(guò)程中，有的教師寄希望于通過(guò)進(jìn)行課題研究和撰寫(xiě)論文來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力，但往往由于課題游離于教學(xué)之外而使科研的價(jià)值受到懷疑；有的教師由于常年被大量的習(xí)題冊(cè)、練習(xí)篇子牽著走，無(wú)法體驗(yàn)在教學(xué)工作中研究與創(chuàng)新所帶來(lái)的樂(lè)趣；有的教師希望通過(guò)公開(kāi)課提高自己的影響，又因準(zhǔn)備一節(jié)好課耗時(shí)太多怕背上搞“花架子”的名聲；有的教師對(duì)各種培訓(xùn)抱有較大期望，但往往感覺(jué)無(wú)法滿(mǎn)足自身教育教學(xué)實(shí)踐的需要。面對(duì)新時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)要求的不斷提高，尤其是新課改對(duì)教師的新要求，教師到底如何實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展呢？首先，在教育局、學(xué)校已經(jīng)為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式；形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度，有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。其次，專(zhuān)業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專(zhuān)家。專(zhuān)業(yè)化意味著教師職業(yè)的社會(huì)地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位的提高，也體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，對(duì)教師職業(yè)的關(guān)心。教師作為社會(huì)的專(zhuān)門(mén)人才，受到人們的尊重。它改變了教師教育生活的質(zhì)量，給教師帶來(lái)自我生命活力的體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的滿(mǎn)足感。今天的教育伴隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了更新更高的要求，因此，我們要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。用我們的教育智慧與辛勤汗水，繪就明天教育的輝煌。