促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略(編輯修改稿)
2025-02-12 21:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可喜的變化： ● 在共同愿景中融入專業(yè)成長(zhǎng)的理想 ● 在自主發(fā)展中塑造專業(yè)生命的靈魂 ● 在日常行走中展示專業(yè)成長(zhǎng)的魅力 3. 讀書(shū)蓄能 教師專業(yè)發(fā)展主要包括三個(gè)方面： ⑴教師專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化。 ⑵教育專業(yè)水平的提升。 ⑶學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深化與拓展。 教師的知識(shí)大體分為四類： 教師的知識(shí) 所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 從事教師職業(yè)的條件性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) 廣博的文化知識(shí) 讀什么？ ● 讀教科書(shū)墊底氣 ● 讀專業(yè)書(shū)生才氣 ● 讀經(jīng)典書(shū)補(bǔ)元?dú)? ● 讀休閑書(shū)養(yǎng)靈氣 怎么讀？ ● 經(jīng)常讀 ● 集中讀 ● 高效讀 ● 靈活讀 4. 實(shí)踐磨煉 練就扎實(shí)的教學(xué)基本功： ⑴解讀教材的基本功。 ⑵運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本功。 ⑶課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施的基本功。 ⑷考試命題與試卷分析的基本功。 ⑸心理健康教育指導(dǎo)的基本功。 ⑹教育評(píng)價(jià)的基本功。 ⑺教育科研的基本功。 好課的三重境界： ● 人在課中，課在人中。 ● 人如其課，課如其人。 ● 人即是課，課即是人。 （王崧舟） 在反思中成長(zhǎng) 經(jīng)驗(yàn) +反思＝成長(zhǎng) （波斯納） ⑴內(nèi)省反思法 反思總結(jié)法 錄像反思法 檔案袋反思法 ⑵交流反思法 5. 研究提升 教育科研是教師一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體。成為科研型教師應(yīng)具備五種意識(shí)：理論意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)、自我意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)和磨煉意識(shí)。 ⑴基于問(wèn)題的小課題研究 采用“問(wèn)題 —— 歸因 —— 計(jì)劃
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