【文章內(nèi)容簡介】 思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對(duì)問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美?？傊趯I(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！第三篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展萬隆初中1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，”第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進(jìn)和質(zhì)量。邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國際社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時(shí)代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。英國教育社會(huì)學(xué)家萊西認(rèn)為“教師專業(yè)化是指教師‘個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程’”。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含三個(gè)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師教育科研能力的提高。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。教師的師德在對(duì)學(xué)生的教育過程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)就成為教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重要方面。（一）充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的師德之魂。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專業(yè)成長迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為要教師正確認(rèn)識(shí)所在崗位的社會(huì)價(jià)值和意義，不為“物流”所動(dòng)搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻苦，勇挑重?fù)?dān)，耐心細(xì)致，誨人不倦，深鉆業(yè)務(wù)，大膽實(shí)踐，需從幾個(gè)方面努力。，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。挖掘、塑造先進(jìn)典型，營造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。學(xué)校要充分利用全國優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料組織教師學(xué)習(xí)，深入挖掘身邊的典型事例，努力營造良好的比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的氛圍和輿論環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用。完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實(shí)行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币粋€(gè)有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。一是要為教師提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，激勵(lì)教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，成為有淵博知識(shí)的教師。二是要對(duì)教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。三是建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時(shí)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，形成看待社會(huì)的積極、健康的觀點(diǎn)。二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高教學(xué)實(shí)踐能力是教