有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展(編輯修改稿)
2025-06-17 19:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 追求效果、效率、效益 “ 三效統(tǒng)一 ” 的高效能評價新理念 注重效果 提高效率 追求效益 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 主題詞二： 區(qū)域性 區(qū)域界定 ?區(qū)、縣及縣級市 ?涵蓋區(qū)域內(nèi)所有中小學 更多地體現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的綜合性和整體性 ? 財政資源 ? 行政資源 ? 人才資源 ? 技術(shù)資源 ? 研修資源 ?有助于 —— 科學決策 ?有助于 —— 分類指導 ?有助于 —— 互相交流 ?有助于 —— 共同發(fā)展 優(yōu) 勢 作 用 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 主題詞三：專業(yè)化 ? “專業(yè)化”是“專業(yè)”的動詞形式，是依據(jù)一定的專業(yè)概念和標準努力使一門職業(yè)達到“專業(yè)”要求的動態(tài)過程。 —— 教師專業(yè)化發(fā)展 ：從社會學角度加以考慮；強調(diào)教師群體的 、 外在的專業(yè)性提升 。 —— 教師專業(yè)發(fā)展 ：從教育教學維度加以界定；強調(diào)教師個體的 、 內(nèi)在的專業(yè)性提高 。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 ? 在課題研究中，既涉及到以區(qū)域為主體的教師群體的專業(yè)化提高，也涉及到以學校為主體的教師個體的專業(yè)性提升。 ? 課題研究的 重點 放在 關(guān)注教師個體專業(yè)提升方式 ，強調(diào)教師個體的 被動 專業(yè)化和 主動 專業(yè)化。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 （四）課題研究的要求 ? 知識積累與能力培養(yǎng)并舉，突出 能力 培養(yǎng) ? 水平提高與品質(zhì)完善并重，突出 品質(zhì) 完善 ? 認識發(fā)展與觀念轉(zhuǎn)變并進，突出 觀念 轉(zhuǎn)變 全員參與 有序有效 持續(xù)發(fā)展 一個都不能少 一個都不能掉隊 ! 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 教師要具有 —— ?讓讀書成為制度 ?讓讀書成為習慣 ?讓讀書成為需求 ? 問題意識 ? 反思品質(zhì) ? 讀書習慣 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 九、研究課題的成果 ?課題研究成果既是一個貫穿研究過程始終的全程性工作，也是課題研究流程的終結(jié)階段。它集收集、整理、總結(jié)、評價諸多功能于一體，是對整個課題研究過程的文獻性記錄，具有不可替代的重要價值。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 （一）成果整理的內(nèi)容 建立 《 課題材料檔案袋 》 （學校） 內(nèi)容 1）課題研究方案（總課題、子課題的方案及對方案的修改、補充內(nèi)容） 2） 課題前后測材料（問卷的樣本、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告等） 3） 課題的開題報告及課題的開題論證材料 4） 課題研究工作計劃及相關(guān)活動記錄材料 5） 課題研究的 典型教案、案例、課件（要按研究內(nèi)容進行分類） 6） 課題的階段總結(jié)、結(jié)題報告 7） 課題研究記載冊 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 要求 1）按照內(nèi)容要求歸類整理，編好頁碼，寫好目錄。 2）對材料要進行篩選，能夠體現(xiàn)課題的成果、研究過程和特色。 3）課題實施過程中，總課題組將不定期進行抽查。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 ? 實現(xiàn) 記錄 功能 ,使教師比較全面地了解自己的發(fā)展過程與發(fā)展狀況 ? 實現(xiàn) 學習 功能 ,增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力 ? 實現(xiàn) 評價 功能 ,完善教師發(fā)展性評價體系 建立 《 教師專業(yè)成長檔案袋 》 （ 教師 ） ? 教師專業(yè)成長檔案袋以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢架起指導者與被指導者之間、教師與同伴之間溝通的橋梁和平臺。 ?教師專業(yè)成長檔案袋以 促進每位教師專業(yè)發(fā)展 為根本目標，堅持 “ 三個實現(xiàn) ” ，使每一個教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。 全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 合肥學院 1）教師成長檔案袋涵蓋的板塊 ? 規(guī)劃 （設(shè)計者角色） ? 教學 （教學者角色） ? 學習 （學習者角色） ? 研究 （研究者角色） ? 反思 （反思者角
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