有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 合肥學(xué)院 ? 實(shí)現(xiàn) 記錄 功能 ,使教師比較全面地了解自己的發(fā)展過(guò)程與發(fā)展?fàn)顩r ? 實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí) 功能 ,增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力 ? 實(shí)現(xiàn) 評(píng)價(jià) 功能 ,完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 建立 《 教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋 》 （ 教師 ） ? 教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢(shì)架起指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、教師與同伴之間溝通的橋梁和平臺(tái)。 —— 教師專業(yè)發(fā)展 ：從教育教學(xué)維度加以界定；強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的 、 內(nèi)在的專業(yè)性提高 。 ? “自修 反思”學(xué)習(xí)方式是一種在校本研修機(jī)制下的研究性學(xué)習(xí)方式 ，要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 三、課題研究的目的與 目標(biāo) （一）課題研究的目的 ? 以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展 ? 建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 （二）課題研究的目標(biāo) ? 一重點(diǎn) —— 培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力 ? 二提升 —— 提升教師生命質(zhì)量，提升教師專業(yè)水平 ? 三意識(shí) —— 增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí) ? 四發(fā)展 —— 促進(jìn)教師的全面發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展 終身發(fā)展 ? 五精神 —— 培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神、人文精神、創(chuàng)新精神 協(xié)作精神、主動(dòng)精神 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 四、課題研究的 操作思路 ? 一條主線 —— 教師專業(yè)化發(fā)展 ? 二個(gè)加強(qiáng) —— 校本研修 、 教育技術(shù)能力 ? 三個(gè)重點(diǎn) —— 觀念 、 均衡 、 質(zhì)量 ? 四個(gè)原則 —— 共識(shí) 、 共建 、 共享 、 共發(fā)展 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 五、課題研究的 主要任務(wù) ? 其一 、 創(chuàng)建有效學(xué)校 ， 建立學(xué)習(xí)共同體 ? 其二 、 培養(yǎng)有效教師 ， 提升生命質(zhì)量 ? 其三 、 探索有效教學(xué) ， 促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) ? 其四 、 提高有效技能 ， 打造學(xué)科教學(xué)特色 ? 其五 、 實(shí)現(xiàn)有效研修 ， 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 六、課題研究的 主要內(nèi)容 ? 其一 、 教育行政部門及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著重研究適合促進(jìn)本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的指標(biāo)體系與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；探索促進(jìn)本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑與實(shí)施策略；建立促進(jìn)本區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展的管理與評(píng)估機(jī)制； ? 其二 、 中小學(xué)校及廣大教師根據(jù) “ 五個(gè)有效 ” 的課題培訓(xùn)教材 ， 制訂自已的研修計(jì)劃 ， 找出自己在教育教學(xué)中 最迫切需要解決的問(wèn)題 ， 邊實(shí)踐邊研究 ， 邊研究邊反思 ， 邊反思邊改進(jìn) ， 邊改進(jìn)邊提高 。 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 教師與學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展 學(xué)生發(fā)展 學(xué)校發(fā)展 教師發(fā)展 學(xué)校發(fā)展的 終極目標(biāo) 學(xué)生發(fā)展的 根本途徑 教師發(fā)展的 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 一、課題研究的指導(dǎo)思想 —— “ 三個(gè)堅(jiān)持 ” ? 堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn) ,以重建師德為核心 ,以建設(shè)隊(duì)伍為根本 ,提升教師 專業(yè)素養(yǎng) ； ? 堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本 ,以學(xué)校為本 ,提高教師 生命質(zhì)量 ? 堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn) ,以自修為主 ,以科研為手段 ,以課題為載體 ,提高教師 綜合素質(zhì) 。 ★ 2021年 4月 ，合肥市教育局“有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組對(duì) 136所試點(diǎn)階段的實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行了階段性的 課題驗(yàn)收 。共同成果的要求把這五個(gè)方面的 不同內(nèi)容整合 起來(lái)。它是對(duì)培訓(xùn)、教研的整合，又是對(duì)培訓(xùn)、教研的超越。 —— 教師專業(yè)化發(fā)展 ：從社會(huì)學(xué)角度加以考慮；強(qiáng)調(diào)教師群體的 、 外在的專業(yè)性提升 。 3）課題實(shí)施過(guò)程中，總課題組將不定期進(jìn)行抽查。要堅(jiān)持不懈，形成制度。 全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 合肥學(xué)院 （二）成果整理的思路 成果整理的思路 ? 依據(jù)主體部分（ 理念 ）、案例分析部分（ 實(shí)踐 ）、研修反饋部分（
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