數(shù)學(xué)教師專業(yè)化與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-07-07 01:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這就需要數(shù)學(xué)教師的綜合能力。三、數(shù)學(xué)教師怎樣更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展 長(zhǎng)期以來(lái),研究者們一直致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展范式的研究。不同的專業(yè)范式體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的不同方向和目標(biāo)。具體的說(shuō)有“技術(shù)熟練者”范式,“研究實(shí)踐者”范式,“反思實(shí)踐者”范式三種?！凹夹g(shù)熟練者”范式認(rèn)為教學(xué)接近于醫(yī)學(xué)和工程學(xué),其專業(yè)屬性在于其實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的成熟度以及實(shí)證效果。它認(rèn)為專家教師的特質(zhì)可以傳遞給一般教師,使其獲得專業(yè)發(fā)展,從而成為優(yōu)秀的教師。并且主張統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教師只能遵照?qǐng)?zhí)行而無(wú)權(quán)自己開發(fā)課程。目前,“技術(shù)熟練范式”在我國(guó)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展中占有主導(dǎo)地位。但國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明,教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思才是教師專業(yè)發(fā)展最重要的來(lái)源,而不是專家和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)訓(xùn)練。專家教師的知識(shí)多是個(gè)人化的緘默知識(shí),無(wú)法形式化和較好的傳遞給他人。這種緘默只能由主體在處理復(fù)雜和不確定的教育情境中形成。從另外一個(gè)方面來(lái)講,教師永遠(yuǎn)處于生成性和暫時(shí)性的情境之中。教育情景復(fù)雜多變充滿了不確定性和混沌性。固然一個(gè)數(shù)學(xué)教師必需擁有一些必備的技能,但教師對(duì)于教育的能力更為重要。所以,數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展必須進(jìn)行范式轉(zhuǎn)變,具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn):(一)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)研究者 由于教學(xué)情景的不確定性,所以數(shù)學(xué)教師不僅要是一個(gè)實(shí)踐者,更要是一個(gè)研究者。既要“思先于行”,又要“以行促思”。在研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。斯滕豪斯認(rèn)為,“教師是教室的負(fù)責(zé)人,而從實(shí)驗(yàn)主義者角度來(lái)看,教室正好是檢驗(yàn)教學(xué)理論的理想實(shí)驗(yàn)室。無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究,都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)”。專業(yè)的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將課堂看成是低水平的演練,而應(yīng)該將自己的課堂組織成為大的探索,自主地進(jìn)行一些數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn),努力探索新型的、高效的、低耗的以素質(zhì)教育為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。青浦教學(xué)經(jīng)驗(yàn),MM教學(xué)法等等都是一線教師研究教學(xué)總結(jié)出來(lái)的好的教學(xué)方法。此外,數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究。最好的教師就是那些在數(shù)學(xué)中有點(diǎn)像是曾經(jīng)做過(guò)研究工作的人。通過(guò)研究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),建立更好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后普遍的聯(lián)系,還可以給出某些著名問(wèn)題的新解法,發(fā)現(xiàn)并證明某些新的命題,提出某些新猜想新命題。初等數(shù)學(xué)應(yīng)該是中學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)好的研究方向。張景中院士就是通過(guò)在中學(xué)教書時(shí)對(duì)平面幾何的研究得出了用面積法解幾何題的新思路并將其用于機(jī)器證明取得了巨大的成功。(二)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是
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