【文章內(nèi)容簡介】 開展崗位工作，具有組織、帶領(lǐng)同行學(xué)習(xí)、實驗的能力。成為某一方面的龍頭。一流教師要求：崗位科研合格。要求具有科研能力，示范帶頭和輻射能力。在某一方面有所創(chuàng)造，有自己的特色特長和研究成果，能夠帶好其他教師。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化。突破教師學(xué)習(xí)只重學(xué)歷提高，只重文化進修，只重技能訓(xùn)練的片面性，同時關(guān)注教育理論的指導(dǎo)，關(guān)注教師基本教育觀念的重塑和核心教學(xué)技能的提升。注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，具體包括：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；經(jīng)典教育思想、現(xiàn)代教育理論；聾教育理論及相關(guān)專業(yè)知識如聽力學(xué)、語言學(xué)知識等；思想教育及班主任工作基礎(chǔ)；心理健康教育輔導(dǎo)知識；教學(xué)基本功；學(xué)科教學(xué)技能；知識更新及擴展能力；以計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)；手語專項培訓(xùn)；學(xué)歷提高專項學(xué)習(xí)；教研、教科研知識；個人興趣愛好及特長學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)組織人本化。構(gòu)建一支專業(yè)化教師隊伍，不僅僅是為了使教師們在其中更新知識，獲取信息，更是為了使大家能夠通過學(xué)習(xí)重新創(chuàng)造自我。在這里，我們關(guān)注不僅僅是教師獲得的職業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更強調(diào)的是教師也是作為一個不斷成長、需要發(fā)展的個體，教師在其中的學(xué)習(xí)也要有利于促進其自身全面健康的發(fā)展，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)是一個主動的探索者和創(chuàng)造者。我們應(yīng)著重把握以下幾點：營造教師學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。成立學(xué)習(xí)互助小組，動作師徒結(jié)對連動機制，分層要求彈性機制，考核獎勵動力機制，展開講學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)競賽活動，提倡適度競爭，鼓勵大家投身新一輪的學(xué)習(xí)高潮。充分發(fā)揮教師的主體作用。在學(xué)習(xí)互助小組中，發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢，讓其各自分項目承包，輪流組織學(xué)習(xí)、主持講解，進一步發(fā)揮互幫互學(xué)，相互促進，相互提高的作用。提供交流與討論的機會和舞臺。設(shè)立“師德論壇”、“教師論壇”，交流學(xué)習(xí)心得和體會，總結(jié)工作經(jīng)驗，提出工作中的困惑和帶有傾向性的問題。要求大家經(jīng)常性的切磋研討，互促互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)成果互惠。工作過程學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向來自工作實踐，工作中需要什么就學(xué)習(xí)什么，要求怎樣就怎樣學(xué)習(xí)；實踐中的一些試驗和課題又源自理論和指導(dǎo)。真正實現(xiàn)邊學(xué)邊干，在工作中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)。設(shè)立校長信箱，實施民主管理，在專業(yè)化教師隊伍的統(tǒng)率下，打破個人理想和集體理想之間的隔閡，將廣大教師有的個人遠景集合到學(xué)校發(fā)展和共同遠景之下。（四）學(xué)習(xí)形式多樣化。分散自學(xué)。學(xué)歷進修，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法。小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示，計算機課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論，教科研課題的專項研修等。講座輔學(xué)。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進來輔導(dǎo)講座兩種形式。我們分別組織本校教師開設(shè)了十余個師德論壇，主講了“學(xué)科教學(xué)中滲透口語教學(xué)的體會”、“幼兒學(xué)語對聾童語言啟蒙的啟發(fā)”、“手語運用的基本原則和方法”、“聽力學(xué)基礎(chǔ)知識”、“個別化教學(xué)的基本理念”、“綜合實踐活動的幾個特征”、“新課程理念”等校內(nèi)講座。同時聘請校外專家來校開展專題講座，提高教師的專業(yè)理論水平。競賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評比，校內(nèi)教師基本功比武，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動，都有力的促進了教師的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制，給每位青年教師結(jié)交一位老教師，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，展開帶弟子活動。并且將此活動拓展為互學(xué)互助，取長補短，共同提高，捆綁評優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對。外出拓學(xué)。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接受計算機操作專題學(xué)習(xí)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，以進一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。觀摩助學(xué)。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動，并要求教師結(jié)合觀摩開展說課、評課及匯報交流活動，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴大學(xué)習(xí)效果。課題興學(xué)。要求教師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題，從迫切需要解決和熱點問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項研究活動。并且進行專題實踐，專題性的經(jīng)驗總結(jié)等，進一步深化學(xué)習(xí)。（五）學(xué)習(xí)載體陣地化。教師專業(yè)化發(fā)展也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。教師論壇。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個“教師論壇”的欄目，每期確定12名教師作為中心發(fā)言，就師德師風、教育教學(xué)中的問題，結(jié)合自己和學(xué)習(xí)思考展開論談。青年教師學(xué)習(xí)小組。要求35歲以下的青年教師均為當期的小組成員，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題、內(nèi)容及重點，加強組織與考核。三筆字、簡筆畫園地。在一樓大廳專辟固定展地，由教研處組織每位青年教師每周完成三筆字、簡筆畫各一張，在“園地”中集中展示，共同交流提高。教育信息摘抄小報。要求每個教師每周完成1張以上教育信息摘抄卡，交專人負責檢查整理，每半月出一期《特教信息》，供大家交流學(xué)習(xí)。教師論文集。每位教師每學(xué)期至少完成論文或?qū)W習(xí)心得體會1篇，期末編成《教師論文集》、《班主任文萃》、《一得集》、《案例集》等。（六）學(xué)習(xí)保障制度化。提供學(xué)習(xí)時間。每周給每位教師安排一到兩節(jié)課作為學(xué)習(xí)時間，每周四下午第三節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時間。保障學(xué)習(xí)經(jīng)費。足額報銷教師的進修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。落實獎勵措施。我們對在國家、省、市級專業(yè)報刊上發(fā)表的文章分別給予3倍、2倍、1倍的稿酬。每個學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)情況評定專項學(xué)習(xí)積極分子。實施專項考核。對教師學(xué)習(xí)有量化要求，期末進行專項考核。提供學(xué)習(xí)資料。購置學(xué)習(xí)用書，訂閱報刊雜志，統(tǒng)一配置練習(xí)紙、培訓(xùn)教材等。完善動力機制。讓學(xué)優(yōu)者光榮，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在積極完善的動力機制。參考文獻：，2004，（3）：8486 ，2004，（1）：7578 ，2005，（8）：8185 ，2006，（8）：3439 ，2003，（4）：8891第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展一：材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個階段教師的專業(yè)成長需求有哪些？答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機期”階段的特征。這個階段教師的專業(yè)成長需求有（1）社會的認知與肯定。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與認可。（3）獲取公正的報酬與待遇。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（5）有民主參與管理的權(quán)利。（6）進修培訓(xùn)的權(quán)利。結(jié)合自身實際，試談?wù)勗斐山處熉殬I(yè)倦怠的原因有哪些？答：造成教師職業(yè)倦怠的原因肯能有如下方面：（1）自身職業(yè)道德不搞，不能愛崗敬業(yè)。（2）受當前社會環(huán)境的影響。（3）社會和生活的壓力。（4）與其它行業(yè)相比，報酬待遇太低。（5）有感于教師社會地位太低等等。結(jié)合材料，談?wù)勔龠M教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵措施與支持系？答：措施：（1）滿足當前環(huán)境中安全需要的激勵措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵措施。如工作保障和個人人生安全、貸款優(yōu)惠，有吸引力的養(yǎng)老保險、住房保障等。（2）適當?shù)木窕貓?。對工作績效能有積極的反饋和回報。（3）工作自主權(quán)與有效性。（4）創(chuàng)作和作共贏的機會。（5）重視表揚與激勵。（6）實行教師職級制與績效制。二、素質(zhì)教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請結(jié)合實際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實踐中，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。答：素質(zhì)教育對教師提出了新的要求：（1）素質(zhì)教育要求教師具有更高的師德境界。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。這就要求教師在高起點上教書育人，不斷提升教師的職業(yè)角色形象，不斷加強提升教師的專業(yè)情意。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)，就要求教師的知識結(jié)構(gòu)相對合理。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；具備社會政治、經(jīng)濟、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會科學(xué)的基本知識；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實踐的基礎(chǔ)知識。（3）素質(zhì)教育要求教師教師具有更加全美的專業(yè)能力。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進行創(chuàng)新教育和個性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。在素質(zhì)教育深化的改革與實踐中，教師要不斷實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展做到：教師要在素質(zhì)教育實踐中專業(yè)自我成長。教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實施素質(zhì)教育的同時實現(xiàn)自我成長。教師在素質(zhì)教育實踐中踐行專業(yè)自主成長。我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實踐中實行教師的專業(yè)自主成長。素質(zhì)教育要求我們教師不能滿足一名合格的“教書匠”，還要做一名教育實踐的研究者，教育模式的創(chuàng)新者，對于素質(zhì)教育實施過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，都不回避問題，而是自覺研究問題，通過研究既思考解決問題，又能在思考與發(fā)現(xiàn)中感受到教育工作的愉悅，實現(xiàn)教師專業(yè)的自覺成長。第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)課程改革促進教師專業(yè)化發(fā)展鐘潮標2010年10月隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國目前教師隊伍建設(shè)的重心，而教師專業(yè)化發(fā)展是這個重心中的核心問題。然而，如何在當前課程改革大形勢下把握教師專業(yè)發(fā)