淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-15 22:34 本頁面
【文章內容簡介】 引導。學校需要完善考評制度，制定《教師專業(yè)成長方案》，認真落實《教師專業(yè)成長檔案》，建立促進教師專業(yè)成長長效機制，采取鼓勵措施，激勵優(yōu)秀、刺激后進，全面提高教師專業(yè)化水平。三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高有人把教師按教學實踐能力和教育科研能力高低分為五類：A類教師教學實踐能力和教育科研能力俱低；B類教師教學實踐能力高，教育科研能力低；C類教師教學實踐能力和教育科研能力都一般；D類教師教學實踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學實踐能力和教育科研能力都高。顯然，E類教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進教師專業(yè)化發(fā)展的目標所在。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應該是從教育教學實際出發(fā)，就教育教學中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動。它依賴于教師本身的理論知識水平和科研能力、科研意識。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強理論知識的學習外，學校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動，特別要加強與名校之間的聯(lián)教活動，實行走出去、請進來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學實踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。二是要為教師科研提供經(jīng)濟支持，學校可從供應經(jīng)費中專門提出教育科研經(jīng)費，保證教師在教育科研活動中經(jīng)費開銷，獎勵取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內在潛力。通過多方面、多渠道、多手段對教師進行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉化成專家型教師，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標。第三篇：促進教師專業(yè)化發(fā)展促進教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質學校的中心工作是教學，在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉變等。這些改革最終都要落實到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。因此，促進教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質是決定一個學校教學成績的關鍵。我校是眾多農(nóng)村學校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質教育的需求。加上我校教師主動發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學內容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個所以然。教學上，機械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動只是流于形式，應付檢查。校本教研應有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。其三、教師專業(yè)培訓時機太少。偶有的一些培訓，都是領導先去，有時甚至語文科的叫其他科的老師去培訓。要真正面對課堂，走進課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗機會太少。我認為我校教師的專業(yè)素質若要適應素質教育的要求，跟上時代的步伐，可從以下幾入手：堅持以教師發(fā)展為本。教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學校所有的教育教學活動均應從有利于教師素質提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機遇。堅持分層推進。教師按學科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次，在同一內容上逐層完成目標。堅持面向全體的。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學習、培訓，不斷提高專業(yè)素質。堅持校本培訓為主的原則。在上級統(tǒng)一培訓的基礎上，學校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓。堅持自學自練和活動鍛煉相結合的原則。教師應充分利用課余時間自主學習、自我鍛煉，同時學校積極開展各項活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機會。第四篇：淺談如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展哈九中李 慧重視教育的時代是一個進步的時代，因為教育擔負著培育未來國家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會是一個具有生機活力的社會，因為在從事教育活動的過程中，不僅會涌現(xiàn)出一批批的莘莘學子，同樣會磨煉出一支業(yè)務精湛、品德高尚的教師隊伍。而一旦擁有了這樣一支綜合實力過硬的隊伍，對于推動教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。教師隊伍的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛的“創(chuàng)業(yè)”階段，從最初世界各國面臨教師短缺的窘迫時代，到現(xiàn)在教師“量”的突破，擺在我們面前的問題已經(jīng)是如何以“量”為基礎，推進教師隊伍“質”的發(fā)展。這種質化，需要我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使一支專業(yè)化隊伍帶動教育事業(yè)的發(fā)展。用教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進現(xiàn)代素質教育改革的順利進行。然而，這一過程中仍有問題涌現(xiàn)，所以，需要我們重視并作出積極地應對。一、教師的專業(yè)化發(fā)展中存在的問題不容忽視教師的專業(yè)化已經(jīng)從以往的注重群體逐漸轉向注重個體的發(fā)展，因此，要求教師努力提升自己的專業(yè)化。然而，從現(xiàn)狀來看，不僅我國教師整體情況還存在不足之處
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