【正文】 遇到兩個完全相同的學(xué)生，特殊教育教師更是如此。特殊教育教師在掌握了科學(xué)系統(tǒng)的知識后，并不一定都能處理好各種實際問題，因此想辦法提升他們解決問題的能力對實現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化很有必要。隨著全納教育的推進(jìn)，對特殊兒童的教育服務(wù)通常是由一個團隊來完成的,它不僅包括特殊教育教師，如有需要還包括言語治療師等專業(yè)人員。作為特殊教育的最終執(zhí)行者，他們應(yīng)在充分聽取各方面意見后，成為特殊教育問題的決策者，對特殊兒童的成長負(fù)主要責(zé)任，這是特殊教育專業(yè)自主權(quán)的體現(xiàn)。（四）恪守共同的職業(yè)道德。在一般人眼里，特殊兒童的殘疾或障礙或許更加顯著，但特殊教育教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)兒童有什么，能夠做什么，而不是他們沒什么，不能做什么，成功的特殊教育應(yīng)是一種高期望值教育，教師對自己職業(yè)的意義和價值充滿信心。二、特殊教育教師隊伍存在的問題（一）學(xué)歷層次急待提高。（二）特殊教育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)無法滿足特殊教育的需求。特殊教育學(xué)是一門有別于普通教育的學(xué)科，它對特殊教育教師的知識和技能都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。但是我國早期培養(yǎng)特殊師資的高等院校并沒有如此專業(yè)的課程設(shè)置，所培養(yǎng)出來的教師就缺乏專業(yè)的知識技能。隨著社會的發(fā)展，“終身教育”成為教育發(fā)展的總趨勢，學(xué)校教育對教師的要求也越來越高，各種繼續(xù)教育應(yīng)運而生。對于特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊教育日益發(fā)展的需要。筆者曾對一些特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，并與普通學(xué)校進(jìn)行談話。從對普通教師的訪談分析中可以看出：（1）從事特殊教育的教師不僅不被社會贊賞，而且同行的普通學(xué)校教師也看不起這一職業(yè)。（3）“特殊教育太辛苦了。由于教師對從事特殊教育“不樂意”的態(tài)度，嚴(yán)重地阻礙了特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展。這就要求我們要抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)突破口，在某些方面有適度超前發(fā)展的意識和跨越式發(fā)展的思路。改變師資現(xiàn)狀需要一支專業(yè)化教師隊伍。凡此種種，都迫使我們要加強教師自身學(xué)習(xí)，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深入，如何引進(jìn)現(xiàn)代的教育理念和教育思想，運用新的教育教學(xué)技術(shù)、手段和方法，構(gòu)建高效的教育教學(xué)運行體系，以改變目前特教學(xué)校在教育教學(xué)思路上思路較單一、方法較陳舊、活力相對不足的現(xiàn)狀，也迫切需要我們建設(shè)一支專業(yè)化教師隊伍。特教學(xué)校由于種種原因，要照搬其他學(xué)校以“待遇”凝聚人，顯得很蒼白；以職業(yè)的地位和聲譽吸引人也尚有距離；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革，以“飯碗”留人雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬、無情，也難有長足的后勁。（二）事業(yè)發(fā)展需要一支專業(yè)化教師隊伍。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的普及，進(jìn)一步激發(fā)和推進(jìn)了教育思想和觀念的現(xiàn)代化以及教學(xué)手段與方法的現(xiàn)代化，教育的組織形式、目標(biāo)定位、評價體系等等都有了進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。教師隊伍的專業(yè)化也是學(xué)校增強發(fā)展后勁的需要。教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，不管怎么抓都不會過頭，這是一項為當(dāng)前拓展局面、為未來積蓄力量打好基礎(chǔ)的工作。（三）增強校園活力需要一支專業(yè)化教師隊伍。通過組建一支專業(yè)化教師隊伍，有利于打破得過且過，安于現(xiàn)狀的局面，給學(xué)校注入一股適度競爭、效率優(yōu)先的活力；也有利于樹立起合作共事、同求發(fā)展的健康新風(fēng)。從而使教師相互促進(jìn)，共同提高；使學(xué)生耳濡目染中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)健全人格。教師專業(yè)化是教師的生存需要。中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育意識已是教育行政部門的一項法規(guī)，教師職務(wù)的評審與崗位的聘任都有繼續(xù)教育的量化要求及普通話、計算機操作等合格證書要求。某種程度上說，教師的專業(yè)化已是教師的謀生需要，是教師職業(yè)的生存條件。教育事業(yè)和發(fā)展勢必要求和帶動教師的發(fā)展，而教師的發(fā)展其實就是一個不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐、總結(jié)和提高的過程。教師專業(yè)化是教師自我實現(xiàn)的需要。我們許多教師正是在這項事業(yè)中獻(xiàn)身、求真和創(chuàng)造著，從而實現(xiàn)了自身的超越，追求到了生命的真義。四、構(gòu)建特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的方法——立足自培特殊教育教師專業(yè)化不會自發(fā)形成，也不能寄希望于上級部門，只有靠學(xué)校結(jié)合本校實際，根據(jù)未來發(fā)展要求，立足學(xué)校自我培養(yǎng)，堅持以校為本，積極創(chuàng)造條件將學(xué)校建設(shè)成師訓(xùn)工作的基地，使之成為教師專業(yè)化隊伍建設(shè)的大本營。構(gòu)建一支專業(yè)化教師隊伍，首先要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的定位。二是針對性，科學(xué)的精神在于開拓創(chuàng)新，科學(xué)的態(tài)度在于實事求是，科學(xué)性要求目標(biāo)切實可行，分步實施，分段推進(jìn)。具體要求分層達(dá)標(biāo)：全員要求：崗位教學(xué)合格和崗位教育合格。能夠勝任學(xué)科教學(xué)和班主任工作。要求具有大專及以上學(xué)歷，教學(xué)基本功過硬，精通計算機操作，會應(yīng)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，具有專題研究實驗?zāi)芰Α９歉山處熞螅簫徫豢蒲泻细?。成為某一方面的龍頭。要求具有科研能力，示范帶頭和輻射能力。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化。注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化，具體包括：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；經(jīng)典教育思想、現(xiàn)代教育理論；聾教育理論及相關(guān)專業(yè)知識如聽力學(xué)、語言學(xué)知識等；思想教育及班主任工作基礎(chǔ)；心理健康教育輔導(dǎo)知識；教學(xué)基本功；學(xué)科教學(xué)技能；知識更新及擴展能力；以計算機應(yīng)用技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)；手語專項培訓(xùn)；學(xué)歷提高專項學(xué)習(xí)；教研、教科研知識；個人興趣愛好及特長學(xué)習(xí)。構(gòu)建一支專業(yè)化教師隊伍，不僅僅是為了使教師們在其中更新知識，獲取信息，更是為了使大家能夠通過學(xué)習(xí)重新創(chuàng)造自我。我們應(yīng)著重把握以下幾點：營造教師學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮教師的主體作用。提供交流與討論的機會和舞臺。要求大家經(jīng)常性的切磋研討，互促互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)成果互惠。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向來自工作實踐，工作中需要什么就學(xué)習(xí)什么，要求怎樣就怎樣學(xué)習(xí)；實踐中的一些試驗和課題又源自理論和指導(dǎo)。設(shè)立校長信箱，實施民主管理，在專業(yè)化教師隊伍的統(tǒng)率下，打破個人理想和集體理想之間的隔閡，將廣大教師有的個人遠(yuǎn)景集合到學(xué)校發(fā)展和共同遠(yuǎn)景之下。分散自學(xué)。小組互學(xué)。講座輔學(xué)。我們分別組織本校教師開設(shè)了十余個師德論壇，主講了“學(xué)科教學(xué)中滲透口語教學(xué)的體會”、“幼兒學(xué)語對聾童語言啟蒙的啟發(fā)”、“手語運用的基本原則和方法”、“聽力學(xué)基礎(chǔ)知識”、“個別化教學(xué)的基本理念”、“綜合實踐活動的幾個特征”、“新課程理念”等校內(nèi)講座。競賽促學(xué)。導(dǎo)師帶學(xué)。并且將此活動拓展為互學(xué)互助，取長補短，共同提高，捆綁評優(yōu)的層面深入開展，持續(xù)結(jié)對。組織教師外出聽課、考察；選派骨干教師外出接受計算機操作專題學(xué)習(xí)，選派青年教師赴兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動，并要求教師結(jié)合觀摩開展說課、評課及匯報交流活動，以鞏固學(xué)習(xí)心得，擴大學(xué)習(xí)效果。要求教師們結(jié)合自己的工作，從所學(xué)的理論中找問題，從迫切需要解決和熱點問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項研究活動。（五）學(xué)習(xí)載體陣地化。教師論壇。青年教師學(xué)習(xí)小組。三筆字、簡筆畫園地。教育信息摘抄小報。教師論文集。（六）學(xué)習(xí)保障制度化。每周給每位教師安排一到兩節(jié)課作為學(xué)習(xí)時間，每周四下午第三節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時間。足額報銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費，安排專項經(jīng)費選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。我們對在國家、省、市級專業(yè)報刊上發(fā)表的文章分別給予3倍、2倍、1倍的稿酬。實施專項考核。提供學(xué)習(xí)資料。完善動力機制。參考文獻(xiàn)：，2004，（3）：8486 ，2004，（1）：7578 ，2005，（8）：8185 ，2006，（8）：3439 ，2003，（4）：8891第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展一：材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個階段教師的專業(yè)成長需求有哪些？答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機期”階段的特征。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與認(rèn)可。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。（6）進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利。（2）受當(dāng)前社會環(huán)境的影響。（4）與其它行業(yè)相比，報酬待遇太低。結(jié)合材料，談?wù)勔龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵措施與支持系？答：措施：（1）滿足當(dāng)前環(huán)境中安全需要的激勵措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵措施。（2）適當(dāng)?shù)木窕貓?。?）工作自主權(quán)與有效性。（5）重視表揚與激勵。二、素質(zhì)教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請結(jié)合實際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實踐中，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、健康向上的高的行為和亮紅的心理素質(zhì)。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)具備廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識；具備社會政治、經(jīng)濟、法律、歷史、地理、天文、師德規(guī)范等人文社會科學(xué)的基本知識；教師應(yīng)具備較深厚教育科學(xué)理論與實踐的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育和個性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。教師要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育內(nèi)容，只有這樣，在課堂教育中才能由單純的傳播終身轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥鞑ブR的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實習(xí)生的素質(zhì)，才能在更好地實施素質(zhì)教育的同時實現(xiàn)自我成長。我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實踐中實行教師的專業(yè)自主成長。第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)課程改革促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展鐘潮標(biāo)2010年10月隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國目前教師