促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 各種培訓(xùn)，激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，成為有淵博知識(shí)的教師。二是要對(duì)教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。三是建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時(shí)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，形成看待社會(huì)的積極、健康的觀點(diǎn)。二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進(jìn)行教學(xué)反思的完整過(guò)程。參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過(guò)程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見(jiàn)，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。課例研究可以說(shuō)是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究為其最佳形式。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過(guò)場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)上，讓教師在研究過(guò)程中收獲快樂(lè)，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)際工作中，部分教師缺乏自覺(jué)提高教學(xué)實(shí)踐能力的意識(shí)，甚至不能把提高該項(xiàng)能力作為自身發(fā)展的需要。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。學(xué)校需要完善考評(píng)制度，制定《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方案》，認(rèn)真落實(shí)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案》，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，采取鼓勵(lì)措施，激勵(lì)優(yōu)秀、刺激后進(jìn)，全面提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類(lèi)：A類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。顯然，E類(lèi)教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)所在。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開(kāi)展的研究活動(dòng)。它依賴(lài)于教師本身的理論知識(shí)水平和科研能力、科研意識(shí)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開(kāi)展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校可從供應(yīng)經(jīng)費(fèi)中專(zhuān)門(mén)提出教育科研經(jīng)費(fèi)，保證教師在教育科研活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)，獎(jiǎng)勵(lì)取得教研成果的教師，激發(fā)教師開(kāi)展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。通過(guò)多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書(shū)型教師轉(zhuǎn)化成專(zhuān)家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。第四篇：淺談如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展哈九中李 慧重視教育的時(shí)代是一個(gè)進(jìn)步的時(shí)代，因?yàn)榻逃龘?dān)負(fù)著培育未來(lái)國(guó)家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會(huì)是一個(gè)具有生機(jī)活力的社會(huì)，因?yàn)樵趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中，不僅會(huì)涌現(xiàn)出一批批的莘莘學(xué)子，同樣會(huì)磨煉出一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊(duì)伍。而一旦擁有了這樣一支綜合實(shí)力過(guò)硬的隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。教師隊(duì)伍的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛的“創(chuàng)業(yè)”階段，從最初世界各國(guó)面臨教師短缺的窘迫時(shí)代，到現(xiàn)在教師“量”的突破，擺在我們面前的問(wèn)題已經(jīng)是如何以“量”為基礎(chǔ)，推進(jìn)教師隊(duì)伍“質(zhì)”的發(fā)展。這種質(zhì)化，需要我們首先提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。然而，這一過(guò)程中仍有問(wèn)題涌現(xiàn)，所以，需要我們重視并作出積極地應(yīng)對(duì)。一、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題不容忽視教師的專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)從以往的注重群體逐漸轉(zhuǎn)向注重個(gè)體的發(fā)展，因此，要求教師努力提升自己的專(zhuān)業(yè)化。然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，不僅我國(guó)教師整體情況還存在不足之處
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1