【正文】 的專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)從以往的注重群體逐漸轉(zhuǎn)向注重個(gè)體的發(fā)展，因此，要求教師努力提升自己的專(zhuān)業(yè)化。從學(xué)歷偏低到基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，從教師教學(xué)能力不強(qiáng)到自身事業(yè)心不夠積極上進(jìn)，這些都是潛在的影響教師走向?qū)I(yè)性道路的重要障礙。例如，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握度不夠精確，而遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的蒙混過(guò)關(guān)；在教授學(xué)生的過(guò)程中，有些老師以自己的知識(shí)喜好為講課的重點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)避過(guò)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，總是講授自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，而不積極挖掘更有深度的難題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的梯度；此外，在試卷的出題層次和范圍上，有些教師掌握不好尺度，沒(méi)有完全達(dá)到考試的目的，不僅檢測(cè)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也嚴(yán)重影響了下一階段的整改措施的提出，等等。二、實(shí)施多方面措施，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在我們不斷強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)提高教師自身的價(jià)值觀。其次，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)人的知識(shí)體系。因?yàn)?，隨著教育年限的增長(zhǎng)，知識(shí)的儲(chǔ)備也會(huì)有所增加。例如，在講授中國(guó)歷史的過(guò)程中，應(yīng)多為學(xué)生擴(kuò)展世界史的知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的世界史觀，有利于幫助學(xué)生形成完善的史觀。第三，不斷進(jìn)修，以團(tuán)隊(duì)形式參加培訓(xùn)及合作，推動(dòng)教育體系的制度化。在職期間，多“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”，我們應(yīng)該好好利用學(xué)?；蛘吒咭患?jí)的教育系統(tǒng)為我們提供的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，多交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。并且及時(shí)將新獲得的體會(huì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。第四，及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，形成自我激勵(lì)、自我提高的效應(yīng)。在這一過(guò)程中，要形成自我的評(píng)價(jià)的具體方案，根據(jù)方案時(shí)刻檢查自己的教育行為和成果，檢查自己的教學(xué)質(zhì)量。用自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我提高，用良好的評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)自我。在教學(xué)理念不斷更新地時(shí)代序曲中，個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)自我的努力，更離不開(kāi)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。用個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。在這個(gè)以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教師的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)前加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程改革的重要問(wèn)題。但是當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性，我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威性就必須提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平是個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師自身的共同努力。根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為學(xué)校要對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格――優(yōu)秀――名師――專(zhuān)家”的培訓(xùn)模式。具體做法：學(xué)校在制定教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要引導(dǎo)教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而確立自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展點(diǎn)，制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。具體包括：教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的選擇，對(duì)各專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)，以及所采取的措施等。轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量和檔次的至關(guān)重要的因素。教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題往往從感性經(jīng)驗(yàn)上加以認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有上升為一種理論的高度。因而，尋求專(zhuān)家的引領(lǐng)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是學(xué)校管理者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時(shí)候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話(huà)即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。一是壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們承擔(dān)重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開(kāi)課和比賽課的機(jī)會(huì)，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長(zhǎng)為青年教師骨干。（3）創(chuàng)造科研氛圍 實(shí)現(xiàn)課題引領(lǐng)。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒(méi)有有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實(shí)、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實(shí)踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個(gè)體本身，適合教師發(fā)展實(shí)際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問(wèn)題，而非裝點(diǎn)門(mén)面。（4）評(píng)選各類(lèi)優(yōu)秀：在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評(píng)選各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們?cè)诟鞣矫娓叧墒?，成為青年教師的榜楷模，成為“?yōu)秀教師”。（1）大力鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)論文，出版著述；（2）鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專(zhuān)進(jìn)修，參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí)；（3）加強(qiáng)教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一”工程。（5）以評(píng)選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵(lì)方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心其生活，為教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。（2）對(duì)在業(yè)務(wù)上能虛心聽(tīng)取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，取得了較好成績(jī)的青年，學(xué)校予以重點(diǎn)培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽(tīng)他們的課，會(huì)同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取在教育和教學(xué)兩方面都有長(zhǎng)足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專(zhuān)家”，四川省“特級(jí)教師”等實(shí)績(jī)稱(chēng)號(hào)的教師。