教師專業(yè)化發(fā)展理念與策略課件(編輯修改稿)
2025-03-28 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二，重視教師專業(yè)化的經(jīng)濟保障：物質(zhì)待遇； ? 第三，加強教師專業(yè)化的文化導引：職業(yè)聲望； ? 第四，增進教師專業(yè)化的政治支持：教師組織； ? 第五，強化教師專業(yè)化的法律保證：資格認證； 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)素質(zhì)： 教師的專業(yè)素質(zhì)是以一種結(jié)構(gòu)形態(tài)而存在。教師素質(zhì)是“教師擁有和帶往教學情景的知識、能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎上經(jīng)過正確而嚴格的教師教育獲得的。” 專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意是構(gòu)成專業(yè)素質(zhì)的主要部分。教師的素質(zhì)受教育工作的性質(zhì)、地位和作用的影響；受教育發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)實需要支配。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 國外有影響力的觀點：舒爾曼認為教師必備的知識至少包括：（ 1）學科內(nèi)容知識：（ 2）一般教學法知識；（ 3）課程知識；（ 4）學科教學法知識，指學科內(nèi)容知識和教育專業(yè)知識的混合物；（ 5）有關(guān)學生及其特性的知識；（ 6）有關(guān)教育脈絡的知識，包括班級或小組的運轉(zhuǎn)、學區(qū)的管理與財政、社區(qū)與文化的特征等；（ 7）有關(guān)教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 國內(nèi)林崇德教授認為：教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。 本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關(guān)的知識；四是能夠把本學科知識變成自己的一種學科（學術(shù)）造詣，并能清楚表達出來。教師扎實的本體性知識是取得良好效果的基本保證。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學生全面發(fā)展的效果。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。提高在學生和家長中的威信。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 實踐性知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。這種知識是教師教學經(jīng)驗的積累。關(guān)于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。實踐性知識的積累需要教師有反思型思維和教學能力的具備。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的。包括：學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。 具有完整的知識結(jié)構(gòu)是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容，以保證教師這“一桶水”不是“死水”，而是源源不斷的流水，給學生的“一杯水”也是長流不息的“新水”。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 教師的專業(yè)技能由教師的教學能力、教學技巧和應用現(xiàn)代化教育技術(shù)所構(gòu)成。 ? 教學能力由一般教學能力和具體學科教學能力構(gòu)成。一般教學能力指各種各樣教學活動所涉及的能力，主要有：教學監(jiān)控能力、教學認知能力、教學操作能力。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 （ 1）教學監(jiān)控能力。指教師為了保證教學的成功，達到預
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