教師專業(yè)化發(fā)展理念與策略課件-全文預覽
【正文】 ，而是一種具有可循環(huán)的 、 可重生的發(fā)展系統(tǒng) 。 此階段的教師 ， 已能自如地把注意力從自我身上轉移到學生的學習需求和發(fā)展上 。 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? （ 3） 教學情景關注階段 。 對于教師的角色處于想象階段 。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內容 ? 教師的專業(yè)技能構成 教師應用現代化教育技術的能力已成為 21世紀教師教學能力的重要組成部分。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內容 ? 教師的專業(yè)技能構成 3）教學操作能力。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內容 ? 教師的專業(yè)技能構成 （ 2）教學認知能力。一般教學能力指各種各樣教學活動所涉及的能力，主要有：教學監(jiān)控能力、教學認知能力、教學操作能力。包括：學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。關于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。 本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識?！? 專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意是構成專業(yè)素質的主要部分。 第四，我國目前已具備教師專業(yè)化發(fā)展的基礎 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內容 ? 教師專業(yè)化發(fā)展包括：觀念意識、政策體制和教師的專業(yè)素質三大方面的內容。第二，師資培養(yǎng)體制一體化；第三，師資任用證書化；第四，教師發(fā)展終身化。第二，擴展師范教育中教育學科的門類，加強教育實習。我國的特點：官師合一；各類“學科”教師承擔教育任務；教師地位懸殊；形成了“尊師重教”，“師道尊嚴”的傳統(tǒng) 。專家社會的出現要求教師必須走向專業(yè)化。（教育研究者和實踐者的取向） 二、教師專業(yè)化的緣由 ? 一、社會變遷與教師角色的變化需要 ? 社會變遷，指一切社會現象，特別是社會結構發(fā)生變化的動態(tài)過程與結果。“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學緯度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業(yè)化提高。 ? 霍利（ Holye）曾明確地把教師專業(yè)化界定為兩個方面的內容：一是關注一門職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應有的專業(yè)地位的過程；二是關注教學的品質、職業(yè)內部的合作方式，教學人員如何將其知識技能和工作職責結合起來，整合到同事關系以及與其服務對象的契約和倫理關系所形成的情景中。 ? 受過長期的專業(yè)訓練； ? 專業(yè)知識是大學中的一門學科； ? 專業(yè)形成了壟斷的專業(yè)知識系統(tǒng)； ? 有管理控制職業(yè)群體的自主權； ? 有制裁成員權利的專業(yè)組織； ? 專業(yè)人員對當事人有極高的權威； ? 對與其合作的群體有支配權； ? 專業(yè)人員對職業(yè)投入感強； ? 有一套制度化的道德守則； ? 獲得社會及當事人的信任。教師專業(yè)化發(fā)展 —— 理念與策略 蘭 英 博士 西南師大教育學院 2023年 5月 專題目錄 ? 一、教師專業(yè)化發(fā)展涵義（是什么？） 二、教師專業(yè)化發(fā)展緣由（為什么？） ? 三、教師專業(yè)化發(fā)展內容（發(fā)展什么？） ? 四、教師專業(yè)化發(fā)展問題（從何入手？） ? 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略（如何發(fā)展？） 教師專業(yè)化發(fā)展涵義 ? （ 1）專業(yè) ? 日本學者石村善助認為，所謂專門職業(yè)，是指通過特殊的教育或訓練掌握了已經證實的認識（科學的或高深的知識），具有一定的基礎理論的特殊
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