教師專業(yè)化發(fā)展理念與策略課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 一、依據(jù)教師發(fā)展理論建構(gòu)合理的教師教育體制； ? 二、以教師行動(dòng)研究作為教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑； 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 1，教師成熟發(fā)展階段論 福勒和布朗（ Fuller Brown 1975）指出：一個(gè)教師的成熟發(fā)展必須經(jīng)過四個(gè)階段： ? （ 1） ． 教學(xué)前關(guān)注階段 。主要表現(xiàn)為：分析掌握教學(xué)大綱的能力；分析處理教材的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性和個(gè)性特點(diǎn)的了解、判斷的能力等。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 教師的專業(yè)技能由教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)所構(gòu)成。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 實(shí)踐性知識(shí)指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 國(guó)外有影響力的觀點(diǎn)：舒爾曼認(rèn)為教師必備的知識(shí)至少包括：（ 1）學(xué)科內(nèi)容知識(shí)：（ 2）一般教學(xué)法知識(shí)；（ 3）課程知識(shí)；（ 4）學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，指學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的混合物；（ 5）有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)；（ 6）有關(guān)教育脈絡(luò)的知識(shí)，包括班級(jí)或小組的運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)區(qū)的管理與財(cái)政、社區(qū)與文化的特征等；（ 7）有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。 ? 第二，我國(guó)中小學(xué)教師供求關(guān)系出現(xiàn)重大變化。 ? 1685年法國(guó)天主教人士拉莎爾在里摩日首創(chuàng)師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著西方國(guó)家教師職業(yè)向著規(guī)模化和專門化方向發(fā)展。 二、教師專業(yè)化的緣由 ? 人類從過去強(qiáng)調(diào)物質(zhì)、權(quán)利、政治轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、文化、知識(shí)。 （ 3）教師專業(yè)化發(fā)展 ? 從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程。 ? 1984年曾榮光綜合了韋倫斯基（ Wilensky）和古德 (Good)的研究，提出了專業(yè)的七條核心特質(zhì)和十條衍生特質(zhì)。 ? 綜合起來看，一種職業(yè)要被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備至少四方面的基本特征： 第一，專門職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能； 第二，專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能； 第三，專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織； 第四，專業(yè)人員需經(jīng)過長(zhǎng)期、嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。 ? １９８０年， 《 世界教育年鑒 》 提出教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)有兩個(gè)：其一，爭(zhēng)取專業(yè)的地位與權(quán)利及力求集體向上流動(dòng)。 主要特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；學(xué)習(xí)型社會(huì)；終身化發(fā)展；專業(yè)化提升。第三，開辟多種渠道加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)進(jìn)修。我們應(yīng)該倡導(dǎo)以下新的理念： 第一，教師專業(yè)發(fā)展以教育專業(yè)發(fā)展為取向； 第二，教師專業(yè)發(fā)展是終身性的； 第三，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)發(fā)性的； ? 第四，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和途徑是全方位的； 第五，教師應(yīng)結(jié)合工作中的問題來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對(duì)性。本體性知識(shí)有四個(gè)要求：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度；二是既懂得本學(xué)科的歷史，又掌握該學(xué)科的新進(jìn)展；三是與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；四是能夠把本學(xué)科知識(shí)變成自己的一種學(xué)科（學(xué)術(shù)）造詣，并能清楚表達(dá)出來。實(shí)踐性知識(shí)的積累需要教師有反思型思維和教學(xué)能力的具備。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 （ 1）教學(xué)監(jiān)控能力。指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題的能力。 ? （ 2） ． 早期生存關(guān)注階段 。
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