信息技術(shù)教師怎樣做教科研與教師專業(yè)化發(fā)展(存儲版)
【正文】 薦一些網(wǎng)站推薦一些網(wǎng)站各雜志出版社網(wǎng)站：? 中小學(xué)信息技術(shù)教育? 中國信息技術(shù)教育 用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認識，非常值得一線教師們采用。在看書、讀報時，要 特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄 ，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。 —— 作者： 夏立新 ，摘自李藝課程志海南劉其政老師的成長故事課堂觀察 —— 細節(jié)在于觀察，成功在于積累? 信息技術(shù)教師的 聽課– 帶著構(gòu)思 預(yù)案 去聽– 聽課也可以 分工 合作– 聽課后一定要 交流 反思，智慧是生成的二、從讀書開始申請人不僅要明確研究方案設(shè)計的 定義 和 意義 ，更要掌握研究方案的結(jié)構(gòu)要點 及 對應(yīng)要求申報的規(guī)范? 核心 概念界定? 國內(nèi)外研究 現(xiàn)狀述評? 選題 意義 及研究 價值? 研究 目標 及研究 內(nèi)容? 研究 假設(shè) 及擬 創(chuàng)新點? 研究 思路 及研究 方法? 技術(shù) 路線 及實施 步驟技術(shù)路線舉例張翰杰老師談?wù)n題申報表的填寫申報的規(guī)范 —— 常見問題? 感性 與理性相協(xié)調(diào)? 標新立異，不 失嚴謹? 聚焦明確，避免 泛泛而 “研 ”? 超越 援引之言 ，體現(xiàn)自己觀點? 基于理論，不 乏 技術(shù) 路線支持李藝老師談?wù)n題研究成果的物化什么是教師專業(yè)化教師專業(yè)化與新課程改革? 教師專業(yè)化發(fā)展是時代進步、社會變革的 迫切需要 ；是教師自身發(fā)展的 內(nèi)在需要 ；是教師教育改革的 重要趨向 。？文獻的檢索? 當(dāng)一個課題確定，我們必須對該課題做 文獻研究 、 概念界定 、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ，我們 研究的重點 等各方面的了解。 劉超老師談如從他處移植先進經(jīng)驗 可以說，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都是實實在在的問題。李藝老師談什么是教科研？我們的教育科研的 特點 是什么？? 與 專業(yè)人員 的教育科研相比，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研特點 研究領(lǐng)域 :以 應(yīng)用教育 研究為主 研究范圍 :屬 微觀型 研究 研究主體 :廣大的 一線 教師 研究對象 :包括 教學(xué)內(nèi)容 、 教法 、 學(xué)法 、 教育 心理 、 教育手段 及 輔助教學(xué) 等 我們的教育科研的 特點 是什么？? 與 一般的中小學(xué)教師 相比，信息技術(shù)教師的教育科研在 研究主體 ， 研究領(lǐng)域 上的特殊性 研究領(lǐng)域大致為 新技術(shù)應(yīng)用 、 課程實施 、 學(xué)生信息素養(yǎng) 以及 學(xué)校信息化推進 這四個方面 所以，一張 問題卡，就可以幫助你找到問題、分析問題、解決問題。結(jié)果其先進經(jīng)驗也隨著一個人的退休而消失了。 ? 另一方面，新課改的過程 也是 教師專業(yè)發(fā)展的 過程 。 教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來 。有精選互聯(lián)網(wǎng)、計算機會議和視頻會議資源，數(shù)據(jù)庫，在線雜志，教育技術(shù)機構(gòu)協(xié)會，遠程教育和教育技術(shù)的多篇精彩論文等。?交流 ：教師的發(fā)展離不開專家的
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