信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響(存儲(chǔ)版)
【正文】 段提速，即縮短各個(gè)階段所需要的時(shí)間，更重要的作用是幫助教師迅速走出‘高原期’，突破最困難的瓶頸時(shí)期。所以信息技術(shù)教育能鞭策教師不斷前進(jìn)，鉆研知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。我們將不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷提高、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。學(xué)校是否營造一個(gè)寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實(shí)行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道、關(guān)注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。促進(jìn)中小學(xué)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校教育改革與發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)積極探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本策略。這就要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法融合。教師對(duì)于職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和追求，教師自主發(fā)展的需求和動(dòng)力，教師應(yīng)對(duì)教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)如專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)自覺等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。最重要的是，我們是否能正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用，尤其它的先進(jìn)性，是否能和傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行交替。信息技術(shù)促進(jìn)教師自我更新方式的變革。能夠喚起教師發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。在課程改革中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師在教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的意思，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界合理運(yùn)用情境導(dǎo)入，能引起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地[1]。，新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)共同體：專業(yè)發(fā)展； 新世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。 從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者從研究合作和反思提升的角度說，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。 從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者由于教育環(huán)境的變化，師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧薄Ｋ?
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