淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展-全文預覽
【正文】 組領導探討請教進一步的指導。常此以往，也可以更好地推動我國教育體系的制度化，完善管理、考核和激勵等機制的不斷健全。教師的發(fā)展也要與時俱進，因此要不斷參加培訓及進修，從而從個人素養(yǎng)和專業(yè)水平上獲得全面提高。而對于學習的內(nèi)容的要求，不僅要結合教學教材，還應向更寬泛的領域擴展。在身邊的同事隊伍中尋找學習的目標和榜樣，用先進的個人事跡激勵自己，做一個有責任感、有進取心的合格教師，明確教師職業(yè)的奉獻性，將無私的精神融入到個人的工作熱情中。諸如此類的問題，需要教師尤為關注自身的專業(yè)發(fā)展，針對存在的問題提出相應的策略，從提高個人專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，促進教師隊伍整體的專業(yè)化發(fā)展。然而，從現(xiàn)狀來看，不僅我國教師整體情況還存在不足之處，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其需要提升。這種質(zhì)化，需要我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使一支專業(yè)化隊伍帶動教育事業(yè)的發(fā)展。教師應充分利用課余時間自主學習、自我鍛煉，同時學校積極開展各項活動，為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機會。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學習、培訓，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學校所有的教育教學活動均應從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機遇。偶有的一些培訓，都是領導先去，有時甚至語文科的叫其他科的老師去培訓。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。因此，促進教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個學校教學成績的關鍵。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。二是要為教師科研提供經(jīng)濟支持，學?？蓮墓?jīng)費中專門提出教育科研經(jīng)費，保證教師在教育科研活動中經(jīng)費開銷，獎勵取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。顯然，E類教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進教師專業(yè)化發(fā)展的目標所在。實際工作中，部分教師缺乏自覺提高教學實踐能力的意識，甚至不能把提高該項能力作為自身發(fā)展的需要。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉變和教學行為的轉變。參與集體備課是基礎，是一個將理論知識與具體實踐相結合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。三是建立一個健康的學習、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時加強正確的輿論導向，形成良好的輿論氛圍，引導教師正確看待和分析社會現(xiàn)象，形成看待社會的積極、健康的觀點?！币粋€有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。，充分發(fā)揮理論的指導作用。（一）充分認識教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德之魂。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它包含三個重要目標的實現(xiàn)：即實現(xiàn)教師個人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實現(xiàn)教師教學實踐能力的提高，實現(xiàn)教師教育科研能力的提高。盡管我縣教師的教育教學活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求，但是與發(fā)達國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。教學反思是教學行為的反思、教學理念的反思、教學藝術的反思。”美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”這段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘?！皼]有時間?。 庇械慕處熆赡軙@樣說。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當成是一種謀生的手段，而是把教書當作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。因此，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。對學生認真負責，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。二、學習借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑作為新時代的教師，我們一定要樹立終身學習的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內(nèi)需。課后，鄰校的一位教師請教這位歷史教師：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準備了一輩子。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。三、教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實際是對問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！第二篇：淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師專業(yè)化發(fā)展萬隆初中1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，”第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。英國教育社會學家萊西認為“教師專業(yè)化是指教師‘個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程’”。教師的師德在對學生的教育過程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)
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