“教師專業(yè)化”之我見-全文預覽
【正文】 師在活動中獲得成就感，才是讓教師獲得真正的幸福。一方面對教師調(diào)動繼續(xù)大開綠燈，制造開放的工作環(huán)境；另一方面加強學校自身建設，讓教師能心甘情愿留下來。領導與教師的和諧首先體現(xiàn)在學校的辦學理念，讓教師切實體會到學校領導對教師的關愛。實現(xiàn)“井”字型和諧結(jié)構(gòu)管理，通過制度治校、文化興校，來促進“井”字結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、發(fā)展。C．人與人的和諧人與人，主要是指學校內(nèi)部人際的和諧，通過和諧共建實現(xiàn)學校共同體打造。學校準備在近幾年花大力氣致力于教學、運動、休閑、生活四區(qū)一體化建設，先后新建設了校園廣播系統(tǒng)、籃球場、美化綠化工程、教工車棚、學生宿舍等基礎設施，讓校園環(huán)境更加精致、清新、亮麗。（2）精神內(nèi)在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環(huán)境。1．外力推動，促發(fā)內(nèi)需，調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)教師隊伍的穩(wěn)定。5．教科研意識淡薄2002年以前，學校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態(tài)，學校每年論文獲獎數(shù)很少，沒有一個縣級以上的課題。3．精神力弱人最可怕的就是無欲無求，內(nèi)需不足外力的推動就成為空中樓閣。一、師資隊伍的現(xiàn)狀 1．流動性大我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營盤流水的兵現(xiàn)象在這里非常突出?？偠灾?，教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復雜的一個過程，需要我們不斷的學習與探索，實踐與磨煉，追求與付出。信息技術教師本身具有較強的信息意識和信息能力，信息技術教師要善于利用這一優(yōu)勢，積極促進自身的專業(yè)發(fā)展。教研不同局限于學科內(nèi)部或?qū)W校內(nèi)部，要以開放的態(tài)度對待教研，一個學校信息技術教師的人數(shù)一般都不多，開展校本教研有一定困難，學科之間、校際之間也有必要開展交流，向其他學科教師、外校的同行學習、交流，促進共同發(fā)展。校本教研不同于專業(yè)的理論研究，它著重考慮如何解決教學中出現(xiàn)的實際問題。一名優(yōu)秀的教師應該具有強烈研究的意識，是一個在教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過研究解決問題的教師。這充分說明了教學反思在教師城戰(zhàn)中的重要性。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教學是教師的天職，課堂是教師的最重要的“戰(zhàn)場”，教學質(zhì)量是衡量教師教學工作的重要標準，對此信息技術教師在思想上必須要有清醒的認識。信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是指信息技術教師通過不斷的學習、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新：在教育理念上樹立正確的事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀，在知識結(jié)構(gòu)上，能掌握精深的信息技術專業(yè)知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育科學知識；在教學技能上教學設計、教學組織、教學實施、教學反思、教學研究、教學創(chuàng)新達到一定的層次；在教育規(guī)范上師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學術規(guī)范、言行規(guī)范達到一個新的高度。專業(yè)化發(fā)展是教學的需要在信息時代，課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過網(wǎng)絡學習到很多新的知識，在某一領域超過老師，教師的知識權威受到挑戰(zhàn)。信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的必要性專業(yè)化發(fā)展是改變信息技術教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值的唯一途徑眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他教師制作課件，甚至還兼著學校的打字員，電工等等，以至于信息技術教師大都忙于這些“雜事”，沒有精力做好教學工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾很多信息技術教師的一個難題?？梢哉f，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，在傳統(tǒng)“專業(yè)特性”的基礎上還增加到了新的含義——有能力通過系統(tǒng)的自我研究、通過研究其他教師以及通過課堂實踐中對有關理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展，并且從更宏觀的角度來審視教師專業(yè)發(fā)展。關鍵詞：信息技術教育信息技術教師專業(yè)化發(fā)展隨著基礎教育課程改革向縱深推進和基礎教育信息化的告訴發(fā)展，中小學信息技術教育被推倒了一個更高的層次。工作能力、業(yè)務水平都是可以提高的，經(jīng)驗也是可以積累的，只是教師也是需要調(diào)動積極性的，“教師專業(yè)化”的發(fā)展不是教師一個人的事，而是涉及到整個社會、整個教育界?！疤焐也疟赜杏谩保@句話對學生、對教師而言都是有道理的。老師是直接與學生面對面的，是學生的鏡子。所以留不住有能力的教師，大多有能力的教師中途都改行了。如果提出教師專業(yè)化是為了推動素質(zhì)教育，達到教育改革的目的的話，那么還需要提出“社會教育專業(yè)化”和“家庭教育專業(yè)化”，因為“教師專業(yè)化”能否達到教改的目的，加快教改的步伐，還得靠前兩者的支持。譬如，一名醫(yī)學家所研究、所面對的是“一個一個”的病人，但疑難雜癥的醫(yī)治萬變不離其中；律師所面對的案件、當事人也是“一個一個”的，不論案子如何撲朔迷離，總有疑點可循，唯有教師這一行，她所面對的是“一群一群”的學生，而且是一分一秒都在變化的孩子，他們正處在發(fā)育期間，思維不斷地更新，周圍的環(huán)境不斷改變，并且他們家教不一?！皩I(yè)”讓我想到特定的，集中在某一行業(yè)上的含義，并且與品牌、知名度掛鉤，當今教育對我們教師提出了更多、更高的要求。它體現(xiàn)了當今教育的缺陷及問題，這一理念不僅僅指對教師本身而言，更多的指向是整個教育系統(tǒng)。但是，成為“家”的能是所有教師嗎？答案肯定是否定的。教師專業(yè)化固然提得好，但我還是覺得比較片面，它注重的是公教專業(yè)化，值得提出的是，在中國，歷來都是注重家教的。社會在進步，物價在不斷上漲，各行各業(yè)的待遇在不斷提高，可是教師這行業(yè)永不及其他行業(yè)的待遇，并且勞心又勞力。在我頭腦中，一直認為一名優(yōu)秀的教師就是要學識淵博，道德高尚，學生喜愛，家長尊重，能夠把孩子教育成祖國未來的希望。成績是培上去了，但孩子的身體和心理素質(zhì)卻下降了，本來學校不應該有的“發(fā)泄室”也成為了各個學校不可少的配備，北大、清華每年都有因這樣或那樣原因而想不開自殺的
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