【文章內(nèi)容簡介】 ”的基礎(chǔ)上，每周至少聽課兩節(jié)，每期做至少兩個(gè)案例分析，每期寫一篇成長敘事，每期至少上交教育教學(xué)故事兩篇。隨著校本教研活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師通過反思、研究，觀念不斷地更新，教學(xué)行為不斷地改善，教學(xué)水平不斷地提升，教師體會(huì)到了反思給自己帶來的益處，于是很多教師成了自覺反思者，有的還養(yǎng)成了每天記教后記的習(xí)慣。學(xué)校為此在校報(bào)《今日宣中》上辟出了專版，每期刊登教師的教學(xué)故事、成長敘事，并編輯出版了《來鹿教育教學(xué)故事》系列文集等，讓教師們在分析和解剖自己時(shí)，體會(huì)自己存在的價(jià)值和意義，獲得理性的升華和情感的愉悅。（2）落實(shí)同伴互助。為了使同伴互助得到落實(shí)，學(xué)校積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供了平臺。落實(shí)集體教研。充分發(fā)揮了教研組的組織協(xié)調(diào)作用，定期開展形式多樣的集體教研活動(dòng)，我校的集體教研形式主要有：集體備課、集體說課、集體聽課、集體評課、信息交流、經(jīng)驗(yàn)交流、問題會(huì)診、課改沙龍、專題廣泛開展聽課、評課、公開課展示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們統(tǒng)一規(guī)定了聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求，評議公開課堅(jiān)持了“123”評課機(jī)制，即，“肯定一條最值得借鑒的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出課堂教育教學(xué)中存在的兩點(diǎn)突出問題，提出解決問題的三條可操作性建議”，有效地克服評課時(shí)只唱贊歌不談問題的評課形式；規(guī)定了各職級教師公開課展示的責(zé)任，明確了展示的內(nèi)容、對象、時(shí)間、要求；不定期舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)”，印發(fā)校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料等形式，廣泛開展了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，促進(jìn)了共同提高和進(jìn)步。開展專題研究。各教研組、備課組把組織專題教研活動(dòng)（包括研究課、說課、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果展示等）作為校本教研的重要內(nèi)容，每期活動(dòng)達(dá)數(shù)十次。如：初一數(shù)學(xué)組的“探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、初二數(shù)學(xué)組的“專題復(fù)習(xí)策略”等，在專題研究活動(dòng)中，推廣“五段式”案例研究經(jīng)驗(yàn)，即采用“個(gè)人設(shè)計(jì)（集體研究）——個(gè)人（選人）執(zhí)教——總結(jié)反思、集體再創(chuàng)——再次（換人）執(zhí)教——總結(jié)反思”的方法，以案例為載體，探索提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑。開展小課題研究。在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣那樣的問題，不可能依靠開展幾次教研就能全部解決，我們便引導(dǎo)教研組將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問題”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，開展較為規(guī)范的研究，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。針對課堂教學(xué)的、能夠在一學(xué)期或一年內(nèi)完成研究任務(wù)的，我們就按照《四川省宣漢中學(xué)教育科研管理辦法》立項(xiàng)為校級課題或?qū)ｎ}；研究周期在兩年以上的，就推薦市、省級立項(xiàng)。目前，全校有專題46個(gè)，有校級課題26個(gè)，市級課題4個(gè)，省級課題2個(gè)，其中省普教資助金項(xiàng)目1個(gè)?；咀龅搅巳巳擞姓n（專）題，個(gè)個(gè)有研究，并取得了可喜的成果。由問題轉(zhuǎn)化為課題的《山區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)教師信息素養(yǎng)校本培訓(xùn)策略研究》榮獲達(dá)州市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《農(nóng)村初中校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索》獲四川省第二屆基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)，《初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》獲四川省第三屆基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎(jiǎng)。（3）注重專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)青年教師過關(guān)考核辦法》《四川省宣漢中學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研先進(jìn)個(gè)人評選辦法》《四川省宣漢中學(xué)教改教研成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》等相關(guān)細(xì)則，對照目標(biāo)，逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定量與定性分析。在此基礎(chǔ)上，確定出優(yōu)秀教研組、先進(jìn)備課組、教研先進(jìn)個(gè)人、“人梯獎(jiǎng)”一、二、三等獎(jiǎng)，給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，專門召開全校師生大會(huì)，予以表彰。對做得好的，廣泛宣傳；做得差的，通報(bào)批評；帶有共同性的問題，及時(shí)召開教研組長、備課組長會(huì)議，著手糾正。并且將考核的結(jié)果存入教師的業(yè)績檔案，納入教師的評先選優(yōu)、考核、晉職晉級之中。三年來，我們運(yùn)用評價(jià)的激勵(lì)手段，充分激發(fā)了老師們參加教研活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，在各教研組之間、各備課組之間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的可喜局面，營造出了濃郁的校本教研氛圍。再次，激揚(yáng)先進(jìn)，推出名師。在教學(xué)教研工作中做出顯著成績的，學(xué)校不定期地選送上級進(jìn)修，進(jìn)行培訓(xùn)。三年來，先后有18位教師參加了國家級培訓(xùn)，24位教師參加了省級培訓(xùn)，168位教師參加了市縣級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，有31人成為達(dá)州市中心教研組成員，17人成為宣漢縣兼職教研員，12人成為宣漢縣學(xué)科帶頭人，12人成為宣漢縣課改實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)組成員，8人成為省級骨干教師，17人成為市級骨干教師，78人成為縣級骨干教師。四、構(gòu)建保障機(jī)制，確保健康發(fā)展有效的教研活動(dòng)，在強(qiáng)有力的組織保障、健全的制度保障外，還必須有足夠的物質(zhì)保障，才能使校本教研持續(xù)、健康地發(fā)展。首先，環(huán)境保障。為了使教師有一個(gè)寬松、舒適的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力為老師創(chuàng)造條件。不僅營造了和諧的人際環(huán)境，而且構(gòu)建了優(yōu)美的校園文化。充分發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，每周對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。其次，經(jīng)費(fèi)保證。新區(qū)建設(shè)后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張。但領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為，經(jīng)費(fèi)再緊張，也不能影響教改教研工作正常開展。因此，幾年來，學(xué)校用于校本教研（包括培訓(xùn)）費(fèi)用都是逐年增加，教研組常規(guī)教研經(jīng)費(fèi)、課題組教育科研經(jīng)費(fèi)、教科室陣地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、制度建設(shè)經(jīng)費(fèi)、各種獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、專家咨詢經(jīng)費(fèi)、教研信息經(jīng)費(fèi)等，每年達(dá)20余萬元，有力地保障了校本教研的正常開展。第三篇：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展依托網(wǎng)絡(luò)化平臺促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展在奉化市校本研修專題論壇上的講稿 奉化市岳林中心小學(xué)林興鋒岳林中心小學(xué)2007年以前一直在6畝多的弄堂小學(xué)里，2007年秋季遷入新校舍，老學(xué)校新面孔新氣象，在校本研修工作的進(jìn)程中，全體教職工立足學(xué)校，始終把它作為學(xué)校一塊可持續(xù)發(fā)展的基石。學(xué)校目前擁有寧波奉化兩級名師學(xué)科骨干、街道骨干教師等40余人，骨干教師的數(shù)量占了教師總數(shù)的一半多，有寧波奉化兩級教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲得者40余人，教壇新秀的數(shù)量也占了教師總數(shù)的一半多，特別是近年來名師和小中高數(shù)量的不斷增多從一個(gè)側(cè)面反映了我校教師隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。正是因?yàn)橛辛诉@樣一批名師骨干教師，近年來在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量日益提高的同時(shí)，把校本研修作為學(xué)校文化品牌來建設(shè)，在奉化市教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，提出了對校本研修建設(shè)的八個(gè)文化：“協(xié)商化、課題化、競賽化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化、檔案化、示范化和學(xué)生化”，從而構(gòu)建了岳林中心小學(xué)的校本研修文化，今天我以八個(gè)文化中的網(wǎng)絡(luò)化向大家作交流，題目是：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一、樹立校本研修網(wǎng)絡(luò)化的理念過去的校本研修活動(dòng)，參加人員必須在同時(shí)間同地點(diǎn)才能進(jìn)行，這對于現(xiàn)代高節(jié)奏、高效率的教育發(fā)展已經(jīng)不太合拍；同時(shí)，由于時(shí)空條件的限制，往往影響互動(dòng)參與，缺乏進(jìn)一步的深度思考，也可能導(dǎo)致研修活動(dòng)效果不佳。研修檔案的形成往往是紙質(zhì)化的材料，比如幾年前成立的教研組檔案室，里面主要擺放了教師個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案袋和教研組檔案，雖然通過梳理、積累的過程促進(jìn)反思，為教師、教研組積累起寶貴的原生態(tài)的活動(dòng)資料，尤其是一些獲獎(jiǎng)證書等，但它以后的作用能發(fā)揮多少呢？從某種意義上說它可能只是一種材料的堆積，只是一種“靜態(tài)”的檔案，不能跨越時(shí)空，也就不能做到時(shí)空上的資源共享。當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，專業(yè)教育網(wǎng)站提供的資源異常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無疑已成為一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，也為校本研修的開展提供了新的條件和路徑。所以，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“動(dòng)態(tài)”的、跨時(shí)空、多向互動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡(luò)化平臺開展校本研修活動(dòng)是今后教師培訓(xùn)的方向。因此校本研修網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種校本研修方式，確立“以網(wǎng)絡(luò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的前瞻性理念，為教師研修提供廣闊的發(fā)展空間。二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)化的模式學(xué)校在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，構(gòu)建了“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)化模式。所謂的“三位”就是教師個(gè)人研修、教研組研修和學(xué)校研修，所謂的“一體”就是校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校的校本研修網(wǎng)絡(luò)又分為教師研究包、教師博客（即教師個(gè)體研修）、教研組和學(xué)校研修專欄等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，構(gòu)成了校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺的一個(gè)龐大群體。在“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師將自己的所知、所行、所思掛在互動(dòng)平臺上，就能及時(shí)得到同伴的互助和名師的指點(diǎn)，使其及時(shí)反思自已的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果，提升反思、研究的水平，在網(wǎng)上進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)校本研修活動(dòng)跨越時(shí)空進(jìn)行。三、實(shí)施校本研修網(wǎng)絡(luò)化的策略校本研修的網(wǎng)絡(luò)化以學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，借助當(dāng)前學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)，為校本研修的運(yùn)作提供一定的技術(shù)支撐，讓日常的研修活動(dòng)在校園網(wǎng)上延續(xù)，再作深入交流與探討，使研修活動(dòng)得以繼續(xù)擴(kuò)展、生成、提升，變得更加富有成效。1．個(gè)體研修資源共享它主要的載體是教師博客（即教師個(gè)體研修平臺），6年前，學(xué)校就要求50周歲以下教師每月在校園網(wǎng)上傳一篇文章，營造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然，這文章可以是試卷、案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)作、師生作品、名著研讀等，教導(dǎo)處隨時(shí)對完成情況進(jìn)行檢查，各組長及時(shí)把好研修資料上傳的時(shí)間關(guān)，開始是定了一個(gè)制度：每位教師未交或遲交一次扣教研組和年級組考核分1分，學(xué)校期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。06年教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)又邁出了一大步，建立并開通了岳小博客，博客分為11個(gè)學(xué)科13個(gè)組，日志有習(xí)作、教案、作品等等，高段數(shù)學(xué)組就有“六年級數(shù)學(xué)日記、三角形面積計(jì)算反思、列方程解應(yīng)