【文章內(nèi)容簡介】 以學校為基地、教師為主體教師專業(yè)發(fā)展為主題 校長自主組織以教師在教育教學實際工作中發(fā)現(xiàn)問題通過專業(yè)引領、同伴互助互動交流等方式解決問題并有針對性地開展教育專著、專業(yè)知識等學習提高教師的理論素養(yǎng)促進教師專業(yè)發(fā)展的一種學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產(chǎn)生的新的教師培養(yǎng)形式是為使教師盡快適應新課程改革而產(chǎn)生的促進教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術。促進教師專業(yè)發(fā)展是教師培養(yǎng)工作的重要目標是教師培訓機構(gòu)和學校校長義不容辭的責任。在新的教育形勢下為了提高校本研修質(zhì)量我就如何通過校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展談點個人看法。一、因校制宜健全校本研修機制夯實校本研修基礎 教師專業(yè)發(fā)展的目標是打造既能適應現(xiàn)代教育又能開創(chuàng)教育美好未來的教師團隊。二、大力培育研修文化努力提升研修水平學校的生存與發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。學校必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求緊緊抓住課堂教學這個關鍵環(huán)節(jié)始終以提高教育教學質(zhì)量為重點開展切實有效的校本研修努力提升研修水平。首先不斷強化研修意識抓住課改做文章積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學實踐中遇到的難點、熱點問題認真確定校本研修的側(cè)重點實施研修逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。其次制訂校本研修的長遠規(guī)劃完善校本研修工作條例、制度為校本研修工作提供制度保障。再次依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團隊優(yōu)勢充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領和骨干教師的輻射作用以課堂教學為基點切實開展課堂教學問題研究、經(jīng)驗總結(jié)、論文撰寫。三、實施教科研相結(jié)合的研修形式以研修興教 學校應該圍繞國家新課程改革實驗工作的重點落實新課改、聚焦新課堂、提升教育質(zhì)量實行教科研相結(jié)合的研修形式。校本研修應該及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足使研修活動課題化、系列化營造良好的校本研修氛圍構(gòu)建資源共享平臺實現(xiàn)研修促教、促教師發(fā)展、促教育教學質(zhì)量的提高。學校不僅要抓好教育教學常規(guī)工作尤其要重點抓好課堂教育教學的研究一方面要認真開展隨堂課的聽課、評課活動與教師面對面進行課堂教學研究把有關信息及時反饋增強與教師信息交流和溝通另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對性強的教學研討活動讓教師們結(jié)合課堂教育教學、結(jié)合課改的先進教育理念提出自己不同的看法抓住課堂教育教學的熱點、疑點、難點問題進行爭論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教育教學的能力得到進一步的錘煉與提高使教師之間達成教育教學共識不斷更新教育理念改進教育教學方法提高教育教學質(zhì)量。四、以課堂為基地促進教師專業(yè)成長。學校既是教師工作的場所也是教師成長的家園課堂是教師實施教育教學的主要陣地也是教師專業(yè)成長的重要基地。因此教師的專業(yè)成長離不開課堂。課堂之于教師尤如水之于魚天空之于鳥一般離開了課堂談教師專業(yè)成長無異于緣木求魚。所以校本研修應該以課堂為基地通過對課堂的研究提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)最突出的莫過于德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。教師德育素養(yǎng)的成長要以德育示范課為主要研究陣地通過組織開展德育主題班會設計開展德育主題班會示范課比賽撰寫德育示范課案例等提升教師的德育素養(yǎng)在這個過程中德育課堂是基地是核心。教師教學研修素養(yǎng)的成長要以課前提出問題確立研修主題提出初步解決思路再到設計教學過程開展開課研究再到提煉為教學研究案例等著力提升教師的德育素養(yǎng)和教學研修素養(yǎng)。五、優(yōu)化校本研修策略促進教師專業(yè)發(fā)展 校本研修是基于學校為了學校解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。所以應該確立以問題化、主題化、專題化為校本研修的基本策略。以教師專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的突出問題為研修的重要目標和突破的重點通過教師的反思形成問題對問題進行深入細致的分析思考提出解決思路和解決方案通過教師對教育教學主要的方法和環(huán)節(jié)的研究提煉出研修的主題針對教師專業(yè)發(fā)展和教育教學實際提出教師專業(yè)發(fā)展的研修主題在主題下確定研修的專題。使教師在問題化、主題化、專題化的校本研修中提升專業(yè)發(fā)展水平。我想只要我們立足于校本研修這片沃土集思廣益共同開發(fā)就能夠不斷成長。校本研修日志之四——學習習慣的變化以學習者為中心參與式教學是以學生為學習的主人，教師是學生學習的組織炸者、引導者。教師在教學中要以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹?。改變學習方式最主要的途徑是小組活動。小組活動是一種教學形式。作為一種教學觀,它視教學過程,尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程, 小組活動是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學習方式的平臺,因此,我認為小組活動是實施新型學習方式的主要途徑。小組活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機, 小組活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學特色,提高教學質(zhì)量的關鍵在于構(gòu)建學生的主題性學習活動,實現(xiàn)教學活動化。作為一種教學形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學資源中的活動因素,創(chuàng)設出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略。轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式,是新一輪課程改革所強調(diào)的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設置綜合活動課、強化信息技術教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導并促進學生建立新的學習方式。小組活動試圖通過構(gòu)建學生的主體性學習活動,實現(xiàn)教學活動化,達到促進學生建立新的學習方式的目的。在這里, “小組活動”成為師生共同的探究實踐,成為“教”與“學”的中介,通過“活動”使教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。教學的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應。在小組活動中,學生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；在小組活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關注物和分數(shù),而是關注人在活動中的發(fā)展。在小組活動中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對把教學看成是老師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破第五篇：促進教師專業(yè)水