開展校本研修促進教師的專業(yè)化發(fā)展(編輯修改稿)
2024-11-09 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)、不斷提高，讓教師在研究和改進中提高，逐步形成專題研究。以教師專業(yè)化發(fā)展。第三篇：《加強校本教研_促進教師專業(yè)化發(fā)展》研究報告《校本教研 對教師成長促進作用的研究》研究報告一、課題提出的背景及研究意義校本教研作為提高教師實施課改能力和實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要手段，已成為廣大教師的共識。圍繞教師自己教學中存在的真實問題開展教學研究活動是校本教研活動的主要特征。校本教研不僅是新課程實踐的需要，教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是新課程順利開展的保障，同時也是提升教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，促進學校改革和發(fā)展的需要，因此，如何建立科學有效的校本教研運行機制，充分發(fā)揮其對教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個需要在理論上不斷總結(jié)和實踐中深入探究的課題。孟莊鎮(zhèn)三旺馬小學地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是新鄭市孟莊鎮(zhèn)的一所不起眼的小學，學?，F(xiàn)有學生200余，教師10人，其中中老年教師8人，因此，立足校情，加強校本教研，進一步幫助廣大中老年教師提升業(yè)務素質(zhì)，教科研能力等就成為我校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。二、課題研究的理論現(xiàn)實依據(jù)理論依據(jù)。以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育課程改革為背景，將課題研究的開展與教育教學實際緊密結(jié)合起來，堅持教師專業(yè)發(fā)展方向，堅持理論與實踐相結(jié)合，以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。創(chuàng)設課題研究五項保障條件一是組織保障，成立了以曹智魁校長為組長的領(lǐng)導組；二是學術(shù)保障，成立了以敬新紅教導主任為組長的中年級教師組成的專家組；三是經(jīng)費保障，將課題研究所需經(jīng)費列入學校的預算，確保階段性研究經(jīng)費及時足額落實；四是時間保障，給各子課題研究參與者提供必要的時間，盡量減輕兼課同志的額外工作任務，確保每位參與研究者有足夠的時間和精力投入課題研究。五是資料保障，學校安排專人采購了《新世紀教師素養(yǎng)》、《有效教師》專用書籍各10本，供參與研究者適時參考。同時，充分利用學?，F(xiàn)有的圖書資源、農(nóng)遠工程設施，教師電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)手段，為參與研究者提供必要的信息設備和資料支持。三、課題研究的目標和主要內(nèi)容課題研究的目標面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代化培訓和青年教師培訓為重點，以教師專業(yè)化成長為紐帶，以全體教師的整體素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量的提高為目的，通過校本教研，研究與實踐，使我校教師職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結(jié)合，在新課程改革的實施過程中，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學能力，實踐創(chuàng)新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應基礎教育發(fā)展的需要，成為覺悟高，觀念新，業(yè)務精，能力強，善創(chuàng)新的教育工作者。研究的主要內(nèi)容：重點圍繞在加強校本教研的基礎上提升中青年教師的綜合素質(zhì)知識和以教育教學經(jīng)驗升華的基礎為實踐性知識所構(gòu)成的校本教研體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通表達能力、解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。（1）師德師風的塑造以教師專業(yè)化、教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合我校自身特點，開展教師思想和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風，教師形象去感染學生，培養(yǎng)一批具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻精神的師德標兵。（2）教育教學能力的提高根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓和運用，提高教學效能。（3）教育科研能力的加強以學校課題研究為載體，把教育科研和課題、日常教育教學工作結(jié)合起來，在實踐中逐步提高教師的教育科研素質(zhì)和能力。四、課題研究的方法：文獻研究法。在研究過程中，學校以《有效教師》和《新世紀教師素養(yǎng)》等教材為基礎，組織教師研究學習有關(guān)專業(yè)發(fā)展的理論，指導行動研究學習并借鑒其他兄弟學校有關(guān)校本教研方法及先進經(jīng)驗。調(diào)查研究法。為了確保課題研究的針對性，增強實效性，我校確定專人研究教師專業(yè)發(fā)展概況，設計撮鎮(zhèn)中學教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查專題，組織本校教師認真填寫和統(tǒng)計分析，同時根據(jù)我校教師特點，制定《教師個人發(fā)展三年規(guī)劃》，構(gòu)建“教師專業(yè)成長檔案袋”，找出教師在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展上存在的困惑與制約因素，了解教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。通過問卷調(diào)查和專業(yè)規(guī)劃，為我校后期積極探究構(gòu)建適合本校教師有效發(fā)展的支持體系，形成促進本校教師有效發(fā)展的管理機制，探究促進本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提煉創(chuàng)新“以生為本”、“以校為本”的有效教師實踐模式提供了第一手的資料。行動研究法。學校以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計劃開展教學、科研活動，一邊實踐，一邊研究，一邊反思，一邊解決問題，逐步形成“以生為本”，“以校為本”的有效教師實踐模式。經(jīng)驗總結(jié)法。采用座談會和論文交流的形式，總結(jié)校本教研的實效，在前期實踐的基礎上進行分析、總結(jié)和反思，形成成果。五、課題研究的主要過程：（一）準備階段：成立組織，制定方案，確保課題研究有序進行（2012年8月至2012年10月）制定研究方案；課題組對本?，F(xiàn)狀進行調(diào)研；召開課題啟動會和課題培訓會。（二）研究階段：加強學習，開展活動，確保課題研究落到實處（2012年11月至2013年2月）根據(jù)《實施方案的》安排，我校以“教學管理年”為契機，以“規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量”為主題，以全面推進教師專業(yè)化成長課題研究為主要途徑，深入細致地組織開展了一系列教育教學工作。具體表現(xiàn)在：狠抓常規(guī)教學工作，促進教育教學質(zhì)量的提高（1）更新教育觀念，全力推進課程改革第一方面：廣泛開展“學課標，促課改”活動。學校
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