【文章內(nèi)容簡介】 深入，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機制，探究促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供保障，進(jìn)而推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步全面提升。第三篇：堅持校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展堅持校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開放的教研機制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的重點和方向。為此，學(xué)校在總結(jié)以往校本教研工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，努力做好2013年校本研訓(xùn)工作。為加強校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)校校本教研工作落實，學(xué)校制定了《文理學(xué)院附中2013年校本教研實施方案》，成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組建了由校長為組長，分管教學(xué)工作的副校長為副組長，有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)科教研組長為成員的校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組下由教科室具體負(fù)責(zé)繼續(xù)教育的日常管理與工作的開展，同時，領(lǐng)導(dǎo)小組成員工作有分工，做到各有側(cè)重，各司其職，分工明確，統(tǒng)一管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本教研工作的意義與價值也具有正確而深刻的認(rèn)識并日益重視，想盡一切辦法加強與學(xué)校校本教研有關(guān)的硬件和軟件建設(shè)；設(shè)立了專門的校本教研經(jīng)費并比07年有所遞增；新開辟了專門的教師閱覽室（圖書室），增加了圖書的種類和數(shù)量，每個備課組配備一臺電腦，從物質(zhì)條件上保障學(xué)校校本教研工作正常、有序、有效地開展；每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都多次召開校務(wù)會議，商討、研究和制訂校本教研計劃并組織落實，在校本教研過程中，校長等行政領(lǐng)導(dǎo)都身體力行，親自參加，或開講座，或組織座談交流，或下到相應(yīng)小組交流，或聽課、評課、進(jìn)行課題研討。目前，學(xué)校已形成了濃厚的教研氛圍，校長、教研組、教師溝通順暢，校長和教師的校本教研意識日益增強。，促教育教學(xué)理論提升學(xué)習(xí)，對一個人來講是必不可少的。解決教育教學(xué)問題，是需要一定的教育理論作支撐的,理論學(xué)習(xí)是校本教研的基礎(chǔ)?？商崞鹦１窘萄袑W(xué)理論，多數(shù)人會持否定態(tài)度的：花那么多錢，費那么多時間，把教師集中起來學(xué)理論，不如把資料發(fā)給大家去看就行了。為什么會這樣?大家有各自的見解。我想這與教師被動的接受學(xué)習(xí)是有關(guān)系的。以往的學(xué)習(xí)，多以單調(diào)的講座為主要形式，就理論講理論。教師對這樣的學(xué)習(xí)感覺空虛，沒有針對性，學(xué)和不學(xué)一個樣。專家指出“要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題”是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證。為此，我們在13年校本教研中建立了理論學(xué)習(xí)制度，堅持四結(jié)合，即：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合。并采取校內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得、輪流講座、舉辦“課改大家談”等形式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)把教師推到教研的前臺，教師成了教研的主角。學(xué)校充分發(fā)揮省校本教研示范學(xué)校的優(yōu)勢，主動爭取市教育教學(xué)研究院的支持和指導(dǎo)，邀請市學(xué)科教研員來學(xué)校教研組舉辦專題講座，開展市屬、市教研活，深入課堂聽課和評課。教師與專家面對面對話交流，交換信息，經(jīng)驗共享，專題研討，給教師的研修提供切實的幫助。在這里，“參與式”學(xué)習(xí)、“實戰(zhàn)式”研究受到教師們的歡迎。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實質(zhì)性的變化，不 1再是單純講理論，而是在實際的案例中讓教師潛移默化地接受理論。這樣的學(xué)習(xí)，為教師提供了碰撞的平臺，使教師在平等交流對話中實現(xiàn)了自我的提高。此外，學(xué)校為每位教師訂閱了學(xué)科雜志兩本，每個教研組訂閱了《紹興教育》、《教育新視野》、《上海教育科研》等雜志，并要求教研組組織老師學(xué)習(xí)。為擴大老師的閱讀量，讓閱讀伴隨教師成長，學(xué)校在加強學(xué)校圖書館、閱覽室、班級圖書角等建設(shè)的同時，特為全體教師購入成套教師綜合素質(zhì)提高叢書《做最受學(xué)生歡迎的教師》《教師課堂教學(xué)的十大技能》《教師的課堂管理藝術(shù)》《教師必讀的外國教育名著導(dǎo)讀》《教師教學(xué)的十大誤區(qū)》《教師教出好成績的十大技巧》《優(yōu)秀教師的十大標(biāo)準(zhǔn)》。班主任另加《新班主任帶班常見問題與解決策略》《班主任班級管理的藝術(shù)》《班主任管理班干部的學(xué)問》《班主任對學(xué)生的激勵與處罰》《班主任對學(xué)生的談心與心理健康教育》《班主任工作要求與工作基本規(guī)范》等班主任管理叢書。，抓師德師風(fēng)建設(shè)13年第一學(xué)期開學(xué)第一天，我校全體教師聚集一堂，周亮?xí)涀髁祟}為“以黨的十七大精神為指導(dǎo)，辦人民滿意的教育，做學(xué)生滿意的教師”的師德師風(fēng)動員報告。周亮?xí)浗Y(jié)合教育局《2009年教育工作思路》，要求教師更新師德觀念，規(guī)范執(zhí)教行為，推動師德管理規(guī)范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對我校教師從教行為的滿意程度，爭當(dāng)學(xué)生最滿意的教師。同時組織開展了中層以上干部的讀書會，學(xué)習(xí)了十七報告，各中層以上干部對照自己的崗位職責(zé)，總結(jié)工作得失，明確新學(xué)期工作的新思路，增強責(zé)任意識，全面開創(chuàng)工作的新局面。為了進(jìn)一步深化師德師風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)賞識教育和兩創(chuàng)工作的深入開展，學(xué)校在13年第二學(xué)期開學(xué)之初，結(jié)合本校賞識教育特色，開展了為期兩天的豐富多彩的師德師風(fēng)教育活動。在這次教育活動中，學(xué)校不僅組織全體教職員工聽取了周亮?xí)泴κ薪逃志竦膫鬟_(dá)，聽取了兩位校師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的匯報，而且還組織教職員工結(jié)合自身工作實際進(jìn)行分組討論，集中交流，并進(jìn)行了師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)檢測。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合本校的賞識教育特色，進(jìn)一步開展了賞識教育專題教育，請四位校級踐行賞識教育優(yōu)秀教師典型，把自己在實踐賞識教育過程中的好的經(jīng)驗向大家做了介紹。德育處還專門圍繞“班級管理中如何落實賞識教育”組織了班主任工作研討會。這次學(xué)習(xí)，使全體教師進(jìn)一步樹立了“敬崗愛業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的思想，為13學(xué)年工作營造了濃厚的賞識教育氛圍。，力促學(xué)校教學(xué)的有效我們強化單元集體備課制度，采用了“三定三統(tǒng)一查”的做法，集思廣益，共同過好教材關(guān)，共同提高駕馭教材的能力。所謂“三定”，一是定時間。單周為周一政治學(xué)習(xí)時間，雙周為各學(xué)科組教研活動時間，保證教師有足夠的時間開展研究；二是定內(nèi)容。期初各學(xué)科備課組組長分工負(fù)責(zé)，讓每位科任教師負(fù)責(zé)若干單元教材的分析任務(wù)。負(fù)責(zé)的教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等，提出教材處理、教學(xué)方法選擇等意見，并把這些內(nèi)容填寫在單元備課表上，準(zhǔn)備做中心發(fā)言。其他教師也要預(yù)先研究教材，為參與活動做好充分的準(zhǔn)備；三是定活動形式和程序。每次活動都由備課組長主持并做好活動情況記錄。一般是先由中心發(fā)言人按單元備課表上的內(nèi)容逐項闡述，其他教師則提出修改補充意見，著重探討單元教學(xué)三維目：標(biāo)的確定與落實措施、教學(xué)的重難點、容易產(chǎn)生偏差的問題及其解決方法等，最后提出案例撰寫意見并指定撰寫教師。單元集體備課活動一經(jīng)形成共識，即成為本級單元教學(xué)的預(yù)案。為了確保集體備課活動不流于形式，教研組長則經(jīng)常深入備課組進(jìn)行指導(dǎo)，并定期查閱單元備課表、活動記錄本。實踐證明，這種集體備課活動，能夠使教師更快、更好地吃透教材，從而大大減少課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，為提高課堂教學(xué)效益打下良好的基礎(chǔ)。，提升教師的教學(xué)技能教師立足于課堂，提高課堂教學(xué)效率始終是我校校本研訓(xùn)的重點。從今年12月4日開始，我校開展了為期20天的教師課堂教學(xué)基本功大比武。此次比武旨在促進(jìn)全校教師提高自身專業(yè)知識水平和課堂教學(xué)能力，檢查教師課堂運用學(xué)校“賞識教育進(jìn)課堂十大策略”情況，將有效教學(xué)落到實處。此次大比武以教研組為單位，采用前一天通知上課內(nèi)容，上課當(dāng)天抽簽決定上課教師的方式進(jìn)行。由于沒有了磨課的時間，因此保證了每一堂課的原生態(tài)，真正檢驗了教師日常的教學(xué)基本功，提升了教師的教學(xué)技能。第四篇：探索校本教研新模式,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展探索校本教研新模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展高淳縣淳溪中心小學(xué)芮秀榮教師是提高教育質(zhì)量之本，學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展之基，校本教研是教師能力形成之源。校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的實踐形式，教師的專業(yè)發(fā)展是靠實踐性知識來保障的。教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。校本教研包括校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)三個部分，教師通過校本教研的實踐反思、校本科研的伙伴合作、校本培訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)