【文章內容簡介】 教育教學背后的潛在矛盾也越來越明顯的浮出水面，最明顯的是教師專業(yè)化發(fā)展速度緩慢已成為教改繼續(xù)深入的桎梏。面對這一現(xiàn)狀，2003年初，我校語文教研組在我校領導的關懷和幫助下，在其它職能部門的配合下，緊緊圍繞課程改革大環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的問題經過近半年的前期準備和調研，擬定了《促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》課題研究方案呈送雁塔區(qū)教育局，經教育局評審組同意，2003年6月被正式列為西安市第七十八中學教師教育研究課題。在學校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經過課題組兩年多的調研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務。一、課題的提出1．近年來，在世界各發(fā)達國家都強調教師專業(yè)發(fā)展的作用。人們越來越認識到，學生要學好，必須對教師進行持續(xù)的、高質量的專業(yè)發(fā)展,傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的模式必須改變。教師不再被動地坐在那兒，接受“專家”的新思想或新實踐，對專業(yè)發(fā)展的評價也不再僅僅通過教師的滿意度，或是對這些新方法的用途進行評價。學校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應的教學實際能力，同時還主張教師積極參與教學目的與教學內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究，形成了教師反思運動以及教師成為研究者運動。美國人認為教學是使所有其他專業(yè)成為可能的重要專業(yè)；是形成今天教育和美國未來的專業(yè)。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。學校既是學生學習場所，也是教師發(fā)展場所。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。2．我國也面臨同樣的問題。隨著新一輪教改的全面開始，提高辦學質量就成為重中之重?，F(xiàn)在，我們提出基礎教育要向全面實施素質教育轉軌，這對教師提出了新的要求。教師素質正在受到基礎教育變革形勢的挑戰(zhàn)，而應戰(zhàn)的對策唯有提高專業(yè)化水平。就師資隊伍建設而言，世界上許多國家都走過了由數(shù)量擴展、質量提高向專業(yè)化邁進的過程?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家已經建立職前培養(yǎng)與職后培訓相銜接的一體化的師資培訓體系，以提高教師的專業(yè)素質。我們國家的師資培養(yǎng)正處于由擴充數(shù)量到提高質量的過渡階段。我國《教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學工作的專業(yè)人員”。作為專業(yè)人員的教師，僅有學科知識是不夠的，還需要經過教育專業(yè)的訓練，有專門的教師從業(yè)資格要求和專門的職業(yè)規(guī)范要求。上世紀70年代末以來，我國中小學教師的在職培訓是以教材教法過關培訓開始，經過學歷補償教育，從上世紀80年代后期開始向以旨在提高教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育邁進。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓的重要形式。1999年9月13日，教育部頒布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：“參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務”；“中小學教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓周期”。這標志著我國教師的在職培訓也已走上了法制化的道路，這也從一個方面說明我國正在不斷努力推進教師專業(yè)化的進程?？墒牵诰唧w的實踐中，在我們的身邊繼續(xù)教育還存在諸多形式上和內容上的不足。因為我們的課題組成員就自己身邊曾參加過繼續(xù)教育培訓的教師就教師專業(yè)化問題作問卷調查，結果表明，%，%，%。調查結果顯示，我們的教師缺少專業(yè)感、缺乏專業(yè)意識。面對現(xiàn)狀，我們就促進教師專業(yè)化發(fā)展作深入研究，從具體來講，事關我校長遠的教育教學發(fā)展，為我校教育教學質量的進一步提高服務，也是我校深化教學改革的需要。是面臨深刻變化的時代，教師被重新認識和發(fā)現(xiàn)的需要。二、課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學校教育教學所起的作用。在全面推進課程改革的情況下，對我們現(xiàn)有的教師人員有了新的要求。可是面對國內外的新變化，改革與發(fā)展的新任務，教育教學的新情況。教師的專業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的不足，具體表現(xiàn)為：①教師教育教學過程中重傳統(tǒng)教學，輕創(chuàng)新理念；② 教師隊伍專業(yè)意識低；③在崗前崗后的培訓中重視形式而輕視培訓內容和過程。因此，改革現(xiàn)有的一些政策，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使社會、學校、教師本人重新認識教師這一職業(yè)，提高我們教學改革的實效性。教師的專業(yè)化發(fā)展最主要靠的是教師自身，因而，本課題研究重點立足于中小學教師的改革實踐，尤其是我校教師在教育教學改革中就專業(yè)化發(fā)展的研究和試驗。三、理論依據(jù)：1．堅持以新課程改革的基本思路為指導，認真貫徹社會主義教育方針政策。2．以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導，堅持教師是教育發(fā)展的根本，遵循和適應中小學教師的成長發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神。3．認真貫徹落實《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。四、研究目標和主要內容1．研究主要目標以我校師資隊伍專業(yè)化水準的整體提高為主導課題，立足于全面貫徹教育方針，全面提高我校的教育教學質量；面向未來，促進我校教師的全面發(fā)展，通過課題研究，對我校教師樹立正確的價值觀取向發(fā)揮一定的指導作用，同時促進教育教學改革的深入開展。為我校的新課程改革奠定理論基礎。2．研究項目和實施目標：⑴進行教師教育意識的研究，讓廣大教師更加明確教育的優(yōu)劣對一個人的深遠影響，使教師牢牢樹立責任感和使命感。⑵教師課程意識的研究，所有的知識、標準、教材都必須通過教師的工作才能轉化，所以，在某種意義上說，我們的教師就要明確教師就是教材。⑶教師學生意識的研究，教育的出發(fā)點就是為了促進學生的發(fā)展，因而，在研究的過程中，教育者的一切工作都是圍繞學生這一主體進行。⑷教師發(fā)展意識的研究，強化教師應該首先成為終身學習者，教師群體應該首先成為學習型組織意識的形成。五、研究對象：西安市第七十八中學全部教師以及我校周邊地區(qū)的中小學教師。六、主要研究方法：（一）、試驗原則：1．科學性原則：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學理念和行為指導。2．理論聯(lián)系實際的原則：堅持理論與實際相結合，密切聯(lián)系中小學校教師的工作實際，遵循中小學教師的成長和發(fā)展規(guī)律。3．整體優(yōu)化原則：以系統(tǒng)理論為指導，堅持在研究的過程中我校教師的專業(yè)化素質整體提高和全面發(fā)展，進而指導我校教師的專業(yè)化發(fā)展。（二）主要研究方法：1．文獻法；2．行動研究法；3．試驗總結法4．形成集約化研究和個備課小組相對獨立的開展專項性研究相結合的方法進行。七、實施步驟：研究階段：（一）第一階段：2003年9月至2004年9月本階段主要研究的項目和內容為：確立研究課題“促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究”為研究課題并討論課題的研究目標、研究任務、研究方法，分析本課題國內外的研究現(xiàn)狀。（二）第二階段：2004年9月至2004年12月本階段主要研究項目和內容：搜集教師專業(yè)化理論并在學校內展開討論、學習，在學校和周邊進行問卷調查，掌握本地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，在課題組分配研究任務，分階段有層次的逐步展開推進課題研究活動，并在2004年12月向學校進行課題中期匯報。（三）第三階段：2004年12月至2005年10月分析研究狀況，討論課題研究結果及結題，給出結題報告，向學校進行課題結題匯報。八、課題研究成果和結論注重教師學科專業(yè)化知識的培養(yǎng)。教師的學科專業(yè)化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎教育階段，最主要的目的就是交給學生基本的知識，這種學科專業(yè)知識就顯得格外重要。而在這方面，除了教師本人的努力以外，我們學校為教師增強學科專業(yè)知識提供各種機會。如，開辦圖書館，給教師一定的學習本學科知識的時間，投入巨大的財力重新購置上萬元的新書，累計1800多冊。投資現(xiàn)代化的電化教育設備，為教師購置配備投影儀、計算機、錄像機、開辦校校通等，累計投資幾十萬元。滿足教師學習的需要。組織研討活動、加強教師之間的日常交流。2003年以來，我們重新落實了教研組，備課組的研討任務，使得研討次次有目標，次次有結論。加強相關學科知識的學習。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學科專業(yè)知識以外，還要掌握相關的學科知識，如教育學和心理學的知識等。我們學校給廣大教職工的口號是，注意教育過程中的學科滲透，所以自課題研究以來，在我們校園內，教師之間的交流多了，學科之間的討論多了，并且好多教師還主動學習運用其它學科知識，畫畫走進了語文課堂，多媒體教室成了各科教師的搶手地。提高教師的研究能力。中小學教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應該是一種實踐性較強的研究活動，主要是為了解決教育教學過程中的實際問題。因此，我校教師在我們課題的不斷深入研究和大討論的影響下都積極行動起來，表現(xiàn)出了良好的研究意識，積極參加教育科研。在這方面，學校給予了支持和鼓勵，尤其是學校領導也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學研究和教學實踐一體化的思想。和過去相比，研討課多了，論文多了，在這一大好形勢下，我校老師還配合省電教館編纂了陜西省教師多媒體培訓教材。2003年以來的具體的專業(yè)能力的提升統(tǒng)計見附表健全職前、在職和職后培訓。中小學教師相對于高等教育階段的教師而言，更注重實踐性。因此，在職前、在職和職后培訓中，要將理論與實際聯(lián)系起來。我校在這方面為了避免繼續(xù)教育過程中有些重形式而輕視過程和內容的有些問題，每周都要在教導處的組織下進行專業(yè)培訓學習，增強了學習的實效性。注重校本培訓。校本培訓，是指在學校組織下，結合教師日常教育工作進行的培訓，這種培訓方式是教師專業(yè)化發(fā)展的又一種模式。它以教師的自學、討論和相互