【正文】 化的泥潭，難以成為一個終身學習者，更難以應對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。所以從2003年以后，我們要求教師工作中有這些作風以外，還要求表現(xiàn)在教案中。怎樣增強教師的專業(yè)意識，我們認為很重要的一點是提高中小學教師的專業(yè)自主權(quán)。過去我們教師多是按照統(tǒng)一的教學計劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應該更多的擁有專業(yè)自主權(quán)?！坝辛私逃膶I(yè)自主權(quán)，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。” 在這方面，我們學校從主管教學的校長到教導處都鼓勵每一個教師在實際的課堂上教出自己的風格和特點九、研究后的思考：1．深入學習《課程標準》（修訂），組織全校教師培訓，以《課程標準》的貫徹落實推動教師專業(yè)化的發(fā)展，增強廣大教職員工在專業(yè)化發(fā)展過程中的主動性、積極性。2．加快課程改革研究，在雁塔區(qū)成為課改試驗區(qū)這一大環(huán)境下，重點加強教師專業(yè)化與課程改革新體系的研究。3．以實踐為特點，有步驟有重點的運用教師專業(yè)化理論推進教學改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一、課題的提出教師素質(zhì)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展問題也成為當今教育理論研究和教育實踐改革中的熱門話題。新課程對小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)主要反映在教學能力的提升、課程開發(fā)能力的發(fā)展以及課程與教學評價能力的發(fā)展等方面。這就要求廣大教師要提升專業(yè)素養(yǎng)，并形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)；強調(diào)教師對教學行為的分析與反思，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學水平，促進專業(yè)發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓、教師教學技能的指導就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的點對點、面對面、走進現(xiàn)場、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研與培訓活動已經(jīng)無法滿足廣大中小學教師的要求，教研與培訓方式必須再次尋求新的突破。眾所周知，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。對網(wǎng)絡的需求，尤其是廣大教師，已經(jīng)不僅僅限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，進行即時的在線研討，與專家進行點對點的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學問題進行深入切磋已經(jīng)成為教師群體共同的需求。教師和學生都可以方便地利用豐富的網(wǎng)絡資源、共享的網(wǎng)絡平臺進行交流、互動、研修、學習，真正打造學習型社會，實現(xiàn)終身學習。網(wǎng)絡跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干校長教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。利用網(wǎng)絡，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)。網(wǎng)絡整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡技術(shù)在其中發(fā)揮了重要作用，“網(wǎng)絡教研”也因此應運而生，它改變了教研與培訓的基本方式，對促進教師的學習與提高，進而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長在會上講到：“用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)搭建教研新平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑――網(wǎng)絡教研。這在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義?！本W(wǎng)絡教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。如何發(fā)揮網(wǎng)絡跨地區(qū)、多向互動的獨特優(yōu)勢并與教研有機地結(jié)合起來，進而促進教師的專業(yè)成長已成為當前新的課題。二、課題研究的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡技術(shù)是改進課堂教學設計的切入點。本課題以課程改革的理念為理論支撐，并結(jié)合建構(gòu)主義、人本主義理論為指導，結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點進行研究。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源有如下特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程的開放、學習過程的交互、學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導，注重教學的開放和生成，構(gòu)建充滿活力的課堂教學運行體系。三、課題研究的內(nèi)容為了把別人優(yōu)秀的教育方法融入我校的教育教學中，達到取長補短的功能，提高教育教學水平，我校結(jié)合本校實際情況（即現(xiàn)代化設備比較齊全，而師資力量相對薄弱），我們在建構(gòu)主義、教師合作教學的理論研究的基礎(chǔ)上，于2008年4月申報了該課題本課題在各級專家的指導下，課題組全體成員的努力下，不斷修改完善。本課題研究的核心是：構(gòu)建一個教師共同的教研平臺，探索在網(wǎng)絡環(huán)境下的教研新模塊。研究的重點是：如何運用網(wǎng)絡平臺，開創(chuàng)網(wǎng)絡環(huán)境下“資源共享”從而不斷擴大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研活動更加科學，有效提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終提高教師專業(yè)發(fā)展,提升學校品位及教育教學質(zhì)量。四、研究方法的主要特色和創(chuàng)新： 樹立終身教育的理念，結(jié)合教師發(fā)展的階段特點，促進教師知識結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展；學校的激勵機制與教師的積極參與并舉；數(shù)學教師知識發(fā)展的內(nèi)容方面，應加強教育理論和數(shù)學基礎(chǔ)理論的學習，提高教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。引導教師反思自己的教學實踐活動，提高教育教學的實踐水平；通過網(wǎng)絡平臺，為教師們提供學習資源以及即時指導，并可借助網(wǎng)絡教研活動，開展數(shù)學專業(yè)知識講座和培訓，有效地彌補教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。依托網(wǎng)絡，參加網(wǎng)絡在線講座和培訓、在線研討、在職培訓與個人自學、反思相結(jié)合；充分發(fā)揮校本培訓和網(wǎng)絡合作體的優(yōu)勢，以課堂教學應用為切入點，以骨干、名優(yōu)教師為引領(lǐng)，發(fā)揮“網(wǎng)絡教研”優(yōu)勢，促進全體數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)均衡化發(fā)展。五、課題進程或階段說明: 第一階段：2008年4月2008年6月（制定子課題實驗方案）根據(jù)本課題總方案和我校實際情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。課題提出(選定)后，實驗領(lǐng)導組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗學校和教師提出研究的目標和任務，設計研究方法、研究過程、寫成課題設計方案，填寫申請審批書。2008年6月上旬完成申報，制定課題研究(實驗)方案，并報送總課題組審批后，開題研究。第二階段：2008年7月2010年7月（實踐研究階段）1．更新觀念，加強學習，建立健全學習研究制度。首先要更新觀念，正確認識網(wǎng)絡教研對促進教師專業(yè)發(fā)展、促進校本教研深入開展的重要作用。有人可能覺得制約網(wǎng)絡教研發(fā)展的是硬件設備，實際上，比硬件更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。如果領(lǐng)導者及教師沒有從觀念上轉(zhuǎn)變，再高檔的硬件設備也不會物盡其用，而成為資源浪費。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡教研意識是當務之急。其次，還要建立健全學習研究制度，制定好每學期的課題研究工作計劃。2．加強對比研究，對研究成果要注重積累、總結(jié)。做好開展課題實驗前后，學校教研活動氛圍、質(zhì)量以及教師專業(yè)發(fā)展情況的對比研究，以數(shù)據(jù)和案例為佐證，注重經(jīng)驗的積累、總結(jié)和提升。3．參與并開展多種形式的網(wǎng)絡研究活動，促進課題研究的深入開展。開展多種教科研活動，是提高認識、活躍研究氣氛、推動課題研究工作深入開展的重要措施，各地應積極、扎實地組織并落實。多種教科研活動包括：組織實驗教師開展網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡備課，開展網(wǎng)絡研討活動；利用網(wǎng)絡開展實驗學校間的學習與交流活動；積極參與全省的網(wǎng)絡教研活動。以上活動分年度或?qū)W期做出工作計劃，訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。第三階段：2010年8月2010年10月（結(jié)題階段）2010年10月前，完成研究(實驗)報告。以研究目標和計劃為依據(jù)，總結(jié)研究經(jīng)驗和成果，并做出定性和定量分析，寫出研究報告，以便進行成果鑒定。六、研究的主要結(jié)論與觀點、研究的突破性進展網(wǎng)絡教研就是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。以網(wǎng)絡為教研活動的平臺，開展網(wǎng)絡教研具有以下特點：首先，強調(diào)信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡技術(shù)構(gòu)建的虛擬環(huán)境在教研活動中所起的作用；其次強調(diào)多種類型人員的參與，包括教學研究者、教研員、教師以及學生，但主體是教師；第三，強調(diào)活動的跨時空、跨學科乃至跨性質(zhì)，其本質(zhì)在于這種教研活動的開放性。運用網(wǎng)絡教研平臺，進行網(wǎng)絡教研。達到以下三維目標。⑴個人角度：提高教師與人溝通、探討問題的能力，促進教師的個人發(fā)展。⑵教研組角度：形成教研組共同參與的集體備課工作室，教研組在網(wǎng)上安了一個家。⑶學校角度：形成一個研訓一體化的主題研討培訓平臺,與學校的校本培訓有機結(jié)合起來。七、成果的影響預計在以下方面有所突破：促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學能力和水平，提高課堂教學質(zhì)量。八、研究中存在的問題及今后的研究設想:網(wǎng)絡教研為教育工作者提供了廣闊的學習交流空間，教師要做到怎樣獲取并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用信息，而不要將搜集信息變成一種形式，不再解決信息的整理、篩選、交流、創(chuàng)造性利用的問題。第二篇：促進教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告促進教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告引言新世紀之初，自建國以來最深入的一次教學改革在全國范圍內(nèi)全面展開，雁塔區(qū)被定為西安市教改試驗區(qū)，我校有幸成為了首批教改試驗學校之一，在這一新形勢下，好多原來隱藏在