【正文】 教師應(yīng)充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時學(xué)校積極開展各項活動，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會。所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。教師發(fā)展是“工程”實施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)校可從供應(yīng)經(jīng)費中專門提出教育科研經(jīng)費，保證教師在教育科研活動中經(jīng)費開銷，獎勵取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。顯然，E類教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)所在。實際工作中，部分教師缺乏自覺提高教學(xué)實踐能力的意識，甚至不能把提高該項能力作為自身發(fā)展的需要。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補短的過程。三是建立一個健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會現(xiàn)象，形成看待社會的積極、健康的觀點?！币粋€有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。（一）充分認(rèn)識教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的師德之魂。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它包含三個重要目標(biāo)的實現(xiàn)：即實現(xiàn)教師個人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實現(xiàn)教師教學(xué)實踐能力的提高，實現(xiàn)教師教育科研能力的提高。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！边@段答話為我們開啟了一個窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘?！皼]有時間??！”有的教師可能會這樣說。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。2．加快課程改革研究，在雁塔區(qū)成為課改試驗區(qū)這一大環(huán)境下，重點加強(qiáng)教師專業(yè)化與課程改革新體系的研究。怎樣增強(qiáng)教師的專業(yè)意識，我們認(rèn)為很重要的一點是提高中小學(xué)教師的專業(yè)自主權(quán)。中小學(xué)教師的教育觀和價值觀對學(xué)生世界觀的形成和人格完善有著重要的作用，因此，我們要求教師作為專業(yè)人員，除了擁有專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想。首先，我們在教育實踐中要求和培養(yǎng)教師牢牢樹立敬業(yè)愛崗、為人師表、熱愛學(xué)生的教育思想。它以教師的自學(xué)、討論和相互觀摩評議為主，也很適合中小學(xué)教師的教學(xué)工作情況。因此，在職前、在職和職后培訓(xùn)中，要將理論與實際聯(lián)系起來。在這方面，學(xué)校給予了支持和鼓勵，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學(xué)研究和教學(xué)實踐一體化的思想。我們學(xué)校給廣大教職工的口號是，注意教育過程中的學(xué)科滲透，所以自課題研究以來，在我們校園內(nèi)，教師之間的交流多了，學(xué)科之間的討論多了，并且好多教師還主動學(xué)習(xí)運用其它學(xué)科知識，畫畫走進(jìn)了語文課堂，多媒體教室成了各科教師的搶手地。組織研討活動、加強(qiáng)教師之間的日常交流。而在這方面，除了教師本人的努力以外，我們學(xué)校為教師增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識提供各種機(jī)會。（二）第二階段：2004年9月至2004年12月本階段主要研究項目和內(nèi)容：搜集教師專業(yè)化理論并在學(xué)校內(nèi)展開討論、學(xué)習(xí)，在學(xué)校和周邊進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握本地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，在課題組分配研究任務(wù)，分階段有層次的逐步展開推進(jìn)課題研究活動，并在2004年12月向?qū)W校進(jìn)行課題中期匯報。2．理論聯(lián)系實際的原則：堅持理論與實際相結(jié)合，密切聯(lián)系中小學(xué)校教師的工作實際，遵循中小學(xué)教師的成長和發(fā)展規(guī)律。⑶教師學(xué)生意識的研究，教育的出發(fā)點就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，在研究的過程中，教育者的一切工作都是圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行。四、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容1．研究主要目標(biāo)以我校師資隊伍專業(yè)化水準(zhǔn)的整體提高為主導(dǎo)課題，立足于全面貫徹教育方針，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量；面向未來，促進(jìn)我校教師的全面發(fā)展，通過課題研究，對我校教師樹立正確的價值觀取向發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，同時促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入開展。教師的專業(yè)化發(fā)展最主要靠的是教師自身，因而，本課題研究重點立足于中小學(xué)教師的改革實踐，尤其是我校教師在教育教學(xué)改革中就專業(yè)化發(fā)展的研究和試驗。在全面推進(jìn)課程改革的情況下，對我們現(xiàn)有的教師人員有了新的要求。調(diào)查結(jié)果顯示，我們的教師缺少專業(yè)感、缺乏專業(yè)意識。1999年9月13日，教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出：“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”；“中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上每五年為一個培訓(xùn)周期”。我國《教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。教師素質(zhì)正在受到基礎(chǔ)教育變革形勢的挑戰(zhàn)，而應(yīng)戰(zhàn)的對策唯有提高專業(yè)化水平。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。在教育實踐中提倡反思，提倡研究，形成了教師反思運動以及教師成為研究者運動。人們越來越認(rèn)識到，學(xué)生要學(xué)好，必須對教師進(jìn)行持續(xù)的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展,傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的模式必須改變。第二篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究結(jié)題報告引言新世紀(jì)之初，自建國以來最深入的一次教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)全面展開，雁塔區(qū)被定為西安市教改試驗區(qū)，我校有幸成為了首批教改試驗學(xué)校之一，在這一新形勢下，好多原來隱藏在教育教學(xué)背后的潛在矛盾也越來越明顯的浮出水面，最明顯的是教師專業(yè)化發(fā)展速度緩慢已成為教改繼續(xù)深入的桎梏。⑵教研組角度：形成教研組共同參與的集體備課工作室，教研組在網(wǎng)上安了一個家。以網(wǎng)絡(luò)為教研活動的平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教研具有以下特點：首先，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的虛擬環(huán)境在教研活動中所起的作用；其次強(qiáng)調(diào)多種類型人員的參與，包括教學(xué)研究者、教研員、教師以及學(xué)生，但主體是教師；第三，強(qiáng)調(diào)活動的跨時空、跨學(xué)科乃至跨性質(zhì)，其本質(zhì)在于這種教研活動的開放性。以上活動分年度或?qū)W期做出工作計劃，訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。做好開展課題實驗前后，學(xué)校教研活動氛圍、質(zhì)量以及教師專業(yè)發(fā)展情況的對比研究，以數(shù)據(jù)和案例為佐證，注重經(jīng)驗的積累、總結(jié)和提升。如果領(lǐng)導(dǎo)者及教師沒有從觀念上轉(zhuǎn)變，再高檔的硬件設(shè)備也不會物盡其用，而成為資源浪費。2008年6月上旬完成申報，制定課題研究(實驗)方案，并報送總課題組審批后，開題研究。引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實踐活動，提高教育教學(xué)的實踐水平；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師們提供學(xué)習(xí)資源以及即時指導(dǎo)，并可借助網(wǎng)絡(luò)教研活動，開展數(shù)學(xué)專業(yè)知識講座和培訓(xùn)，有效地彌補教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。三、課題研究的內(nèi)容為了把別人優(yōu)秀的教育方法融入我校的教育教學(xué)中，達(dá)到取長補短的功能，提高教育教學(xué)水平，我校結(jié)合本校實際情況（即現(xiàn)代化設(shè)備比較齊全，而師資力量相對薄弱），我們在建構(gòu)主義、教師合作教學(xué)的理論研究的基礎(chǔ)上，于2008年4月申報了該課題本課題在各級專家的指導(dǎo)下，課題組全體成員的努力下，不斷修改完善。本課題以課程改革的理念為理論支撐，并結(jié)合建構(gòu)主義、人本主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點進(jìn)行研究。這在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠(yuǎn)意義。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)。眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走入并影響著人們的工作和生活。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)主要反映在教學(xué)能力的提升、課程開發(fā)能力的發(fā)展以及課程與教學(xué)評價能力的發(fā)展等方面?！?在這方面，我們學(xué)校從主管教學(xué)的校長到教導(dǎo)處都鼓勵每一個教師在實際的課堂上教出自己的風(fēng)格和特點九、研究后的思考：1．深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），組織全校教師培訓(xùn)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實推動教師專業(yè)化的發(fā)展，增強(qiáng)廣大教職員工在專業(yè)化發(fā)展過程中的主動性、積極性。所以從2003年以后，我們要求教師工作中有這些作風(fēng)以外，還要求表現(xiàn)在教案中。七