實(shí)施“五大引領(lǐng)”工程,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展-wenkub.com
2024-11-15 13:10 本頁面
【正文】 用個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。用自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我提高，用良好的評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)自我。第四，及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，形成自我激勵(lì)、自我提高的效應(yīng)。在職期間，多“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”，我們應(yīng)該好好利用學(xué)校或者更高一級(jí)的教育系統(tǒng)為我們提供的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，多交流專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，在講授中國(guó)歷史的過程中，應(yīng)多為學(xué)生擴(kuò)展世界史的知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的世界史觀，有利于幫助學(xué)生形成完善的史觀。其次，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)人的知識(shí)體系。二、實(shí)施多方面措施，全面提升教師的專業(yè)化發(fā)展首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。從學(xué)歷偏低到基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，從教師教學(xué)能力不強(qiáng)到自身事業(yè)心不夠積極上進(jìn)，這些都是潛在的影響教師走向?qū)I(yè)性道路的重要障礙。用教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。第五篇：淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展哈九中李 慧重視教育的時(shí)代是一個(gè)進(jìn)步的時(shí)代，因?yàn)榻逃龘?dān)負(fù)著培育未來國(guó)家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會(huì)是一個(gè)具有生機(jī)活力的社會(huì)，因?yàn)樵趶氖陆逃顒?dòng)的過程中，不僅會(huì)涌現(xiàn)出一批批的莘莘學(xué)子，同樣會(huì)磨煉出一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。堅(jiān)持分層推進(jìn)。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。任何一個(gè)國(guó)家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。通過多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動(dòng)。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實(shí)行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進(jìn)和質(zhì)量。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。足見教育反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。如果，教師能把
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