實施“五大引領(lǐng)”工程,促進教師專業(yè)化發(fā)展-文庫吧在線文庫
【正文】 觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學(xué)校堅持每周組織教師進行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會，堅持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時時處處驚醒教師的作用。教師的人格魅力包括其個人修養(yǎng)、文化底蘊、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會的觀點。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。所以，教師教學(xué)實踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強督促、引導(dǎo)。通過多方面、多渠道、多手段對教師進行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。要真正面對課堂，走進課堂，才是老師所期望的。堅持校本培訓(xùn)為主的原則。用教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的順利進行。二、實施多方面措施，全面提升教師的專業(yè)化發(fā)展首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價值觀。例如，在講授中國歷史的過程中，應(yīng)多為學(xué)生擴展世界史的知識范疇，培養(yǎng)學(xué)生的世界史觀，有利于幫助學(xué)生形成完善的史觀。第四，及時完成自我評價，形成自我激勵、自我提高的效應(yīng)。用個人專業(yè)化的發(fā)展，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。用自我評價促進自我提高，用良好的評價結(jié)果激勵自我。在職期間，多“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”，我們應(yīng)該好好利用學(xué)?；蛘吒咭患壍慕逃到y(tǒng)為我們提供的培訓(xùn)和進修機會，多交流專業(yè)知識以及專業(yè)經(jīng)驗。其次，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，完善個人的知識體系。從學(xué)歷偏低到基礎(chǔ)知識儲備薄弱，從教師教學(xué)能力不強到自身事業(yè)心不夠積極上進，這些都是潛在的影響教師走向?qū)I(yè)性道路的重要障礙。第五篇：淺談如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展淺談如何促進教師的專業(yè)化發(fā)展哈九中李 慧重視教育的時代是一個進步的時代，因為教育擔(dān)負著培育未來國家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會是一個具有生機活力的社會，因為在從事教育活動的過程中，不僅會涌現(xiàn)出一批批的莘莘學(xué)子，同樣會磨煉出一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊伍。堅持分層推進。各種教研活動只是流于形式，應(yīng)付檢查。任何一個國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動。但在實際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務(wù)，積極主動地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗，收獲成長。二、注重教師教學(xué)實踐能力的提高教學(xué)實踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。師德修養(yǎng)決定一個教師的價值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強，有強烈的自我發(fā)展需求，個人專業(yè)成長迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進取。部分教師職業(yè)道德意識淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進和質(zhì)量。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。那么，怎樣進行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。校內(nèi)觸動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展活力。四、教研引領(lǐng)；提升教師學(xué)科教學(xué)的專業(yè)能力研學(xué)。近年來，我校努力踐行“以人為本，和諧發(fā)展，規(guī)范高效，質(zhì)量立教’’的管理思想，積極實施“五大引領(lǐng)”工程，促進了教師專業(yè)化水平的快速持續(xù)提升
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