【正文】 明白。 4 有效教學(xué)的理念 第一、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。 發(fā)展性：①是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；②是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué) (如開放性提問，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等 )；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否容許學(xué)生個(gè)體專長的課外開放；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。 （新華社 9月 8日電） 18 【 在何種情形下，學(xué)生才能學(xué)得最好？】 1．當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)； 2．當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)； 3．當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)； 4．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)； 5．當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)； 6．當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)； 7．當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)， —— 他們才能學(xué)得最好。 ? 對于學(xué)生多樣的行為能夠從多樣的認(rèn)識、觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。 32 對學(xué)生良好成績產(chǎn)生最顯著、一致性效果的教學(xué)行為 清晰明了； 充滿變化性和靈活性； 以教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)為中心； 熱愛學(xué)科、充滿熱情和教學(xué)激勵(lì)學(xué)生； 批評 (負(fù)相關(guān) )； 不誠實(shí) (負(fù)相關(guān) )； 給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會； 運(yùn)用有條理爭論； 多種水平的提問或討論。 37 教師教學(xué)行為有效性 (3)提問 問題的難度水平； 問題的認(rèn)知水平； 問題的清晰明了度； 提問后的等候時(shí)間； 選擇回答者； 等候?qū)W生回答。 ?我們應(yīng)該把 發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義 當(dāng)作一種培 養(yǎng)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式 ， 而不是當(dāng)作知識 形成的唯一途徑 。 三是 基本性 ，即素質(zhì)是人自身具有的能夠?qū)θ说闹黧w性活動(dòng)發(fā)生作用的品質(zhì)中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為方式。 素質(zhì)教育所說的素質(zhì)既指個(gè)體素質(zhì)，更指支撐我國綜合國力、民族復(fù)興和國家安全的全體勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。人的情感與認(rèn)知水平有關(guān)系。 促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性素質(zhì)與發(fā)展性素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)堅(jiān)持 以接受為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性 。（削枝強(qiáng)干） 51 減輕教師過重的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力 絕大多數(shù)教師忙于日常的教學(xué)工作，沒有剩余多少時(shí)間能夠用于專業(yè)的提升。 64 教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn) 教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。 66 什么是教師 如果只會讀講稿，不配當(dāng)教師。在這里，誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功”。 因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無窮的工作。 我從我所最樂意去做的事情中得到了報(bào)酬：讀書學(xué)習(xí)，和人們交談，去發(fā)現(xiàn)或者去提出象這樣的一個(gè)問題：“什么才是真正的富有？” 我還會去在乎金錢嗎？ 我有權(quán)力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚(yáng)一個(gè)大膽的回答，去譴責(zé)掩蓋真理，去向?qū)W生推薦書籍，去指出前進(jìn)的道路。 支柱二 —— 學(xué)會認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) ，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。 反思：走進(jìn)校本教研的助推器 。 “主動(dòng)發(fā)展”特別關(guān)注發(fā)展的內(nèi)發(fā)性（內(nèi)在的要求）和能動(dòng)性（表現(xiàn)出的創(chuàng)造性）。 :17:0401:17:04March 24, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 :17:0401:17Mar2324Mar23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 24, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 3月 24日星期五 1時(shí) 17分 4秒 01:17:0424 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 。 2023年 3月 24日星期五 1時(shí) 17分 4秒 01:17:0424 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 , March 24, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 校本教研的落腳點(diǎn) —— 學(xué)科組建設(shè) 84 提高校本教研的有效性 校本教研活動(dòng)的成功與否，受專業(yè)需要和人的需要兩方面的制約。 79 優(yōu)秀教師是怎樣成長起來的？ 長期、扎實(shí)的 實(shí)踐 —— 實(shí)干是基礎(chǔ)，苦中求樂 頑強(qiáng)、自覺地 學(xué)習(xí) —— 酷愛學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)方式 靈活多樣 聯(lián)系實(shí)際的 思考 —— 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際 ；通過思考，加深對教育理念的理解；尤其重視反思自己 充滿個(gè)性的 創(chuàng)新 —— 獨(dú)特的個(gè)性 ，不斷地創(chuàng)新 ，充滿智慧的辯證思想 啟示 —— 每個(gè)教師都是而且應(yīng)該成為 自身專業(yè)發(fā)展的主體。 77 教師應(yīng)怎樣對待來自社會的各種誘惑？ 教師職業(yè)更講究甘于淡泊，樂于奉獻(xiàn)。 因?yàn)槲乙晕夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從象牙塔式的傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)中解脫出來而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。 —— “汗?jié)竦氖中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室的時(shí)侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會被發(fā)現(xiàn)犯了傻。 如果又是人格、情感、意志、潛能、個(gè)性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師 。教師的專業(yè)能力更依賴于在教學(xué)過程長期跌打滾翻積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 體現(xiàn)了教師勞動(dòng)中的創(chuàng)造性成分 。 52 三、今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師？ —— 教師專業(yè)化發(fā)展探索 53 教師特征與教學(xué)的有效性 影響教學(xué)有效性的教師特征 正相關(guān) 負(fù)相關(guān) 熱情、理解 冷漠、無情 有組織、有效率 散漫、草率 有刺激、富于想象力 單調(diào)乏味、墨守成規(guī) 54 實(shí)施有效教學(xué)對教師特質(zhì)的要求 教師的生理和心理特征或品質(zhì) —— 如個(gè)人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等 與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì) —— 如體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性等 教師的價(jià)值追求與職業(yè)道德 —— 事業(yè)心、敬業(yè)精神等 55 案例 : ?“認(rèn)識乘數(shù)”教學(xué)的尷尬 ?澳大利亞小學(xué) “ 20的認(rèn)識 ” 56 57 58 59 60 61 62 教師作為職業(yè)應(yīng)該具有的一般性特點(diǎn) ①服務(wù)于社會的義務(wù)； ②學(xué)術(shù)性或理性的理解； ③實(shí)踐技能或表現(xiàn)的領(lǐng)域； ④在不可避免的不確定條件下進(jìn)行決策與判斷 ⑤從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的必要性； ⑥每一種職業(yè)都應(yīng)有積累知識和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的職業(yè)團(tuán)體。 （溫家寶） 實(shí)施素質(zhì)教育不是不要學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 傳統(tǒng)學(xué)力評價(jià)模式 的授課方式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生聽，遵從老師的指示，不太關(guān)注學(xué)生的元認(rèn)知能力，不太組織討論式學(xué)習(xí)，比較多地注意知識的記憶和積累。人的知識、能力、情感、價(jià)值觀是沒有辦法相互分離發(fā)展的。 44 素質(zhì)教育必須遵循人的素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的規(guī)律 ,從人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，使素質(zhì)教育與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，養(yǎng)成人的整體素質(zhì)。我們現(xiàn)在討論的素質(zhì)一般都是指第二種含義。 ?不同的教育家所提出的每種教育理論 ， 都只是解釋某種類型的教育活動(dòng)而不是教育活動(dòng)的全部 。 35 案例： 創(chuàng)建教學(xué)的“起跳板” 創(chuàng)建教學(xué)“起跳板”的原則 備活教材；備好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和精神狀態(tài)；備好起跳的例子；帶著充滿智慧的例子去上課。 28 判斷教學(xué)有效性的行為標(biāo)準(zhǔn) 課程的價(jià)值； 激勵(lì)學(xué)生； 課程組織： 有效交流； 尊重學(xué)生 。 21 案例 2： “蚯蚓是咸的” 22 什么是有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)？ ?活動(dòng) 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本載體，知識要通過活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力；