【正文】 二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程：通過(guò)自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近；通過(guò)了學(xué)校組織的英語(yǔ)培訓(xùn)以及自學(xué)，提高了自身的英語(yǔ)水平和能力，并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用。理想的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為一種新的專業(yè)生活方式滲透于課程改革的方方面面，并伴隨著課程改革走向成功。由于教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的需求，具有多樣性，因此課程改革中對(duì)教師發(fā)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。這種評(píng)價(jià)可以激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，自覺地發(fā)揮能量達(dá)到管理者的目標(biāo)，并不斷地促使自己向更好的方向發(fā)展，也使教師個(gè)人發(fā)展需要學(xué)校集體需要得到融合，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。首先，課程改革倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的，要求建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系。教師要形成自己成熟的教育信念，就必須對(duì)自己已有教育思想和教育實(shí)踐進(jìn)行審視、反思和辨析，經(jīng)過(guò)自己潛心的理論鉆研和探索，堅(jiān)持自己深思熟慮的教育觀念，并不懈地確信、恪守與實(shí)踐。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)卻不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入研究，其真正價(jià)值只能是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。第二，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長(zhǎng)的必要。首先，新課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高，原來(lái)的方法、思想與教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，許多新的教育內(nèi)容又不斷地涌現(xiàn)，這就要求教師自覺跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了變化，致使教師專業(yè)必須得到改變與發(fā)展，教師由原先的“自主型”階段向“自我更新型”階段發(fā)展，教學(xué)生活與倫理觀念也發(fā)生了大大的改變，使自己的專業(yè)得到鍛煉與成長(zhǎng)。目前，我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展水平比較低，特別是缺乏課程改革所需要的課程研究與開發(fā)，加上現(xiàn)在教師工作壓力大、工作任務(wù)重，對(duì)課程改革的前景無(wú)法預(yù)料，勢(shì)必使教師難以舍棄舊習(xí)慣和舊觀念，缺少教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而使我們的課程改革速度減慢甚至停滯不前。實(shí)際上，課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是相互依存的，課程改革有兩個(gè)重要的因素，即人的因素和技術(shù)的因素。新課程倡導(dǎo)自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在平等、民主的互動(dòng)中主動(dòng)參與，有助于教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生形成友好、和睦的關(guān)系，有助于教師在教學(xué)進(jìn)程中有效地對(duì)自己的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助教師專業(yè)不斷改進(jìn)和發(fā)展。第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。(3)重視以學(xué)論教。這無(wú)疑要求教師由只重視知識(shí)的傳授與各種能力的單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使教師教育目標(biāo)觀的發(fā)展。而教師，作為課程改革的實(shí)踐者，勢(shì)必將面臨新課程的挑戰(zhàn)，這必然促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們每一位教師在吸納教育思想，更新教育觀念的同時(shí)，將素質(zhì)教育理論轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，在推行素質(zhì)教育實(shí)踐中實(shí)行教師的專業(yè)自主成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)推行素質(zhì)教育，要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育和個(gè)性教育，這就要求具備多元性，多層次性，交叉性的能力結(jié)構(gòu)。（2）素質(zhì)教育要求教師擁有更加優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、素質(zhì)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了哪些新的要求？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談作為中學(xué)教師，如何在素質(zhì)教育深化的改革中的實(shí)踐中，不斷實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。（3）工作自主權(quán)與有效性。結(jié)合材料，談?wù)勔龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，需要哪些鼓勵(lì)措施與支持系？答：措施：（1）滿足當(dāng)前環(huán)境中安全需要的激勵(lì)措施和滿足組織環(huán)境中專業(yè)發(fā)展需要的激勵(lì)措施。（2）受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響。（4）教育主管部門的關(guān)心與支持。謝謝！第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展一：材料中的現(xiàn)象表明的是教師何種職業(yè)生涯階段的特征？這個(gè)階段教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求有哪些？答：材料中的現(xiàn)象表明的是教師教育教學(xué)“危機(jī)期”階段的特征。這些，引起來(lái)許多媒體的廣泛關(guān)注。提拔任用女干部、評(píng)選十佳孝敬公婆女教師。成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，讓學(xué)術(shù)權(quán)威享受副主任待遇，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，決策學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專家治學(xué)。和諧互助的組風(fēng)決定教師的幸福指數(shù)。營(yíng)造舒心的工作環(huán)境干群關(guān)系和諧：欣賞學(xué)生，尊重教師，忠誠(chéng)團(tuán)隊(duì)。把握本學(xué)科最新發(fā)展方向，指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)教研工作，深入課堂聽課、指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力，為全校教師舉行專題講座或上示范課，指導(dǎo)教育科研發(fā)表學(xué)術(shù)文章。我們邀請(qǐng)了博導(dǎo)校友張春敏、著名學(xué)者校友佟麗華、中國(guó)教科院知名專家李家駿、儲(chǔ)朝暉教授等全國(guó)知名專家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，邀請(qǐng)了石家莊一中婁延國(guó)、鹿泉一中王殿生、江西金太陽(yáng)教育研究所馮茂龍等專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)；我們每年派出100多人次參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、高考培訓(xùn)會(huì)和班主任培訓(xùn)會(huì)，更新觀念，開闊視野，站在前沿，提高教育教學(xué)水平。2012年9月初步評(píng)選出了我校9位學(xué)科名師，落實(shí)了待遇。完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)的重要依據(jù)，依據(jù)市考核標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年對(duì)全校教師師德進(jìn)行考核，評(píng)選師德標(biāo)兵。三、實(shí)施名師工程和青藍(lán)工程，梯級(jí)培養(yǎng)名師，使教師走上專業(yè)發(fā)展之路。建立并落實(shí)校本教研制度，實(shí)施學(xué)術(shù)委員會(huì)成員包教研組、備課組制度。立足新的教學(xué)模式，積極開展小課題研究，著重解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。11項(xiàng)縣級(jí)課題已經(jīng)結(jié)題。2012年秦皇島教育為我校課堂改革和勵(lì)志教育出了?？禽d了我校教師的案例和反思。注重教學(xué)反思、創(chuàng)辦校刊和校報(bào)，成為教師學(xué)術(shù)交流的陣地。第五種：過(guò)關(guān)課。開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，鼓勵(lì)青年教師參賽，學(xué)校組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二種：推門課。與高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)建立交流平臺(tái)，2010年學(xué)校接待了教育部三名掛職研究生，與神州智達(dá)、江西金太陽(yáng)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。2012年新課堂教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，我校教師楊賀用、段志紅、劉春娟、趙娜等參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，獲得了很好的成績(jī)。每年高三教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都參加百校聯(lián)盟、神州智達(dá)組織的新課程、新高考培訓(xùn)；參加了秦皇島市教科所舉辦的高考培訓(xùn)。我們給教師列出了必讀書目：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，郭思樂(lè)《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽教育的春天》生本教育系列讀本和《陶行知教育文集》。遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)關(guān)率100%。實(shí)施教學(xué)業(yè)務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)條例，每學(xué)期對(duì)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、精品課教師、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。（5）在教師培訓(xùn)方面，先后組織優(yōu)秀教師去江西臨川一中，山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、山西新絳中學(xué)等地學(xué)習(xí)考察，學(xué)校每年投入10幾萬(wàn)元，做到經(jīng)費(fèi)保障到位。（3）投資近20萬(wàn)元更新互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源暢通。提供資金設(shè)備保障。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本組的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，教研組長(zhǎng)為第一責(zé)任人。學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開制度、責(zé)任追究制度、教師考核制度、申訴制度、家長(zhǎng)委員會(huì)制度和民主生活會(huì)制度。尊師體現(xiàn)在尊重教師的學(xué)術(shù)地位，學(xué)術(shù)上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。愛生就是尊重學(xué)生的人格；愛生就是呵護(hù)學(xué)生的自尊心；愛生就是公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生；愛生就是給學(xué)生以上進(jìn)的動(dòng)力；愛生就意味著決不輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是家庭的全部和未來(lái)。以德立校就是教師要強(qiáng)師德，樹正氣，興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)；學(xué)生要為人誠(chéng)樸，追求卓越，勵(lì)志勤學(xué)，知行合一。師生的幸福源于互相悅納的師生關(guān)系，源于彼此的提升與改變。包容共生：就是要尊重差異，開放包容，合作共贏，走向世界。尊奉一個(gè)辦學(xué)理念：一切為了人的終身發(fā)展和民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想。為此：2011年，學(xué)校制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃和青龍一中教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃。裝備理化生實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音室各四個(gè)、多媒體教室60個(gè)、錄播教室1個(gè)、圖書室1個(gè)、學(xué)生閱覽室4個(gè)、教師資料室1個(gè)、藏書8萬(wàn)余冊(cè)、音體美器材、設(shè)施齊全。我們廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，為教師的專業(yè)發(fā)展